如何在語(yǔ)文教學(xué)中應用思維導圖?基于多媒體的思維導圖是在思維導圖的基礎上引入多媒體的概念，利用圖片、音頻、視頻等多媒體手段對思維導圖中的中心詞和關(guān)鍵詞進(jìn)行強化，提高學(xué)習者的理解和記憶能力。今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
運用思維導圖的策略一 ?
一、思維導圖教學(xué)方式在*語(yǔ)文教學(xué)應用中存在的問(wèn)題 ?
通過(guò)研究*語(yǔ)文教科書(shū)可知，該書(shū)中有諸多的主題研究學(xué)習板塊，對這些板塊中的資料進(jìn)行分析、查找、整理以及制作，能夠*限度地提高學(xué)生的信息素養?，F在的學(xué)生學(xué)習的盲目性越來(lái)越顯著(zhù)，他們能夠在規定的期限內完成一部作品，但卻不能夠給予所作作品一個(gè)合理化的解釋。再加上受現在社會(huì )、網(wǎng)絡(luò )中五花八門(mén)信息的影響，學(xué)生容易迷失其中，不知所措。 ?
針對以上種種問(wèn)題，我們把思維導圖教學(xué)方式運用于*語(yǔ)文教學(xué)中。但是，現行思維導圖軟件下的教學(xué)起步比較晚，發(fā)展比較緩慢，現階段內，思維導圖教學(xué)方式還存在著(zhù)諸多的應用問(wèn)題。
二、思維導圖教學(xué)方式在*語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題的相關(guān)對策 ?
針對以上所述的問(wèn)題，我們將制定出有效的解決措施，為促進(jìn)思維導圖軟件在教學(xué)中的廣泛運用打下堅實(shí)的基礎。首先是利用思維導圖軟件，理清學(xué)習思路。人們常說(shuō)“好記性，不如爛筆頭”，學(xué)生要仔細認真地整理老師所授予的知識，利用思維導圖，讓我們的大腦思維充分活躍起來(lái)，進(jìn)一步有目的、有針對性地在浩瀚的網(wǎng)絡(luò )世界中尋找有用資料，這樣可以節省大量的時(shí)間，*限度地提高學(xué)習效率。其次是有組織、有計劃性地協(xié)作。 ?
在其主題研究性學(xué)習過(guò)程中，要積極號召全體成員參與進(jìn)來(lái)，并根據每個(gè)人的特點(diǎn)優(yōu)勢，給予相應的分工。這樣不僅僅使其主題研究性學(xué)習更具有活力，每位學(xué)生都能夠切身感受到過(guò)程的成就感，又能夠增強學(xué)生之間的團隊協(xié)作精神。運用思維導圖軟件進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生們有計劃、有條理地進(jìn)行各種有效學(xué)習，大大降低了學(xué)習過(guò)程中的盲目性。 ?
運用思維導圖的策略二 ?
1、有利于幫助學(xué)生構建清晰的知識網(wǎng)絡(luò )，培養學(xué)生的抽象思維 ?
*生的知識經(jīng)驗一般比較淺顯。他們思維特點(diǎn)主要還是以形象思維為主，對于抽象和概念性比較強的課文和閱讀材料難于理解或者難于從整體上去把握，而思維導圖具有將知識可視化的特性。它以圖形、線(xiàn)條、符號等方式的連接將復雜的知識體系以結構圖的方式清晰地表現出來(lái)，從思維導圖上我們能夠很清晰地看出課文主要結構和層次。這樣能夠很好地幫助學(xué)生從整體上分析一篇文章的結構、段落、重點(diǎn)等等。這有利于加強學(xué)生對相關(guān)概念的理性認識和理解，從而發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
2、對中心詞和關(guān)鍵詞語(yǔ)的多媒體強化，有利于幫助培養學(xué)生的理解和記憶 ?
思維導圖是以中心詞為基點(diǎn)，以關(guān)鍵詞為節點(diǎn)逐步擴散連接的。這些中心詞和關(guān)鍵詞是課文的重點(diǎn)內容，但是由于中心詞和關(guān)鍵詞的概括性比較強，過(guò)于抽象而使得學(xué)生難于理解?；诙嗝襟w的思維導圖使用超鏈接的方式整合大量的學(xué)習資源對思維導圖中的關(guān)鍵詞和中心詞強化，可以幫助學(xué)生深入地理解，也可以幫助學(xué)生在理解上更好地記憶。 ?
3、有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力 ?
思維導圖強調思維的發(fā)散性，它按照人的大腦的思維方式來(lái)不斷地發(fā)散和拓展，以想象和聯(lián)想為中介。由一個(gè)點(diǎn)出發(fā)就可以引出無(wú)數的分支。利用思維導圖的模式和概念去指導教學(xué)，在學(xué)習中不斷地引導和培養學(xué)生采用聯(lián)想和想象的思維方式去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。 ?
運用思維導圖的策略三 ?
(一)在閱讀教學(xué)中的應用。在*語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明白課文主要講的是什么，這就要求在課堂中繪制思維導圖，對課文主旨、訓練要點(diǎn)及結構安排進(jìn)行整體把握。例如《春日》一課，這首詩(shī)是宋代的朱熹所作，表面描繪了春日美好的景致，實(shí)則是一首哲理詩(shī)，表達了詩(shī)人于亂世中追求圣人之道的美好愿望。教師可在教學(xué)時(shí)運用思維導圖，先讓學(xué)生把課文讀熟，然后由教師向學(xué)生提出問(wèn)題“你們都從哪些地方感受到了春天的美，請用一個(gè)詞匯來(lái)概括這種美”，分別請不同的學(xué)生回答。 ?
有的學(xué)生回答藍天，有的同學(xué)回答花，有的同學(xué)回答萬(wàn)物，有的同學(xué)回答河流。然后教師可以總結為什么景色好，主要是東風(fēng)吹的原因。然后可以提問(wèn)《春日》表達的內涵什么，向學(xué)生介紹實(shí)際上是詩(shī)人贊美的春風(fēng)的內涵。此時(shí)，老師可繪制出思維導圖。通過(guò)思維導圖的繪制，學(xué)生們深刻感受到了這首詩(shī)的內涵和詩(shī)人表達的情感，同時(shí)獨立思考能力也得到了充分的調動(dòng)與發(fā)揮。此外，應用思維導圖開(kāi)展閱讀教學(xué)，能使學(xué)生的閱讀能力、效率等得到顯著(zhù)的提升。 ?
(二)在作文教學(xué)中的應用。在*語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生都覺(jué)得作文是最難的。如何讓學(xué)生不再懼怕作文?怎樣才能讓他們把自己的心里話(huà)與獨特感受傾注于筆端，或者采取其他工具將其表達出來(lái)呢?“在表達實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng )造性思維”的語(yǔ)文課程目標又如何實(shí)現呢?思維導圖對于寫(xiě)作教學(xué)同樣具有較大的功效。 ?
在作文構思階段，讓學(xué)生使用思維導圖整理有關(guān)材料。先將作文題目或主題以一合適的圖形置于紙的中心位置，然后展開(kāi)聯(lián)想，思考與中心圖有關(guān)的內容、材料，并對思維結果加以調整，最終形成一張作文的思維導圖。在作文構思時(shí)，也可以幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習小組，大家共同繪制作文的思維導圖，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的思維廣度和寫(xiě)作的積極性。 ?
