語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣?在課堂教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。培養學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此培養學(xué)生們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣就顯得更為重要。今天，樸新小編給大家語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 ?
一、在課堂教學(xué)中努力創(chuàng )造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節上下功夫 ?
“活躍”的表現形式最突出的特征即學(xué)生在老師啟發(fā)下“思維”和“發(fā)言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)就應該根據學(xué)生實(shí)際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問(wèn)題，針對不同的學(xué)生分別要求;在課堂上，根據學(xué)生不同性格、語(yǔ)文能力，把握機會(huì )及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng )造條件為學(xué)生的“思維”和“發(fā)言”提供機會(huì )，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛的效果。其實(shí)這就是啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式是教學(xué)方法使用的基本原則。教師要注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、自覺(jué)性，激發(fā)其思維活動(dòng)，主動(dòng)探求知識，增強獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 ?
因此，啟發(fā)式不是具體的教學(xué)方式或方法，而是教學(xué)方法使用的原則。教學(xué)方式方法千變萬(wàn)化，種類(lèi)繁多，但其本質(zhì)都應是具有“啟發(fā)性”的。堅持啟發(fā)式原則的關(guān)鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導作用，又要防止片面強調教師的權威性;既要尊重學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學(xué)生“內在動(dòng)力”上發(fā)揮主導作用，通過(guò)教師的啟發(fā)引導，培養學(xué)生學(xué)習的興趣、求知的欲望、探索的精神。
二、導語(yǔ)和懸念的設計對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣非常關(guān)鍵 ?
導入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，千萬(wàn)不能忽視。導語(yǔ)的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，引導他們進(jìn)入預定的教學(xué)軌道，成功的導語(yǔ)能吸引學(xué)生的注意力，為整堂課的順利進(jìn)行打下基礎。好的開(kāi)始是成功的一半。因此要精心設計導入語(yǔ)，讓學(xué)生一上課就充滿(mǎn)興趣。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一課都是一個(gè)新開(kāi)始，其內容也各不相同，而學(xué)生在課前卻可能進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，其興奮點(diǎn)也可能還沉浸在剛才的活動(dòng)中。如何轉移學(xué)生的興奮點(diǎn)，關(guān)鍵在于導入，只要導入得法，就能使學(xué)生的身心轉移到課堂上來(lái)。精彩的導入會(huì )使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。巧妙的開(kāi)始，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著(zhù)一種期待、迫切的心情渴望新課的到來(lái)。 ?
因此，教師一上課，不僅要有風(fēng)趣的語(yǔ)言，而且要有飽滿(mǎn)的激情，更要善于調控自己的感情，時(shí)刻保持愉快的心境，一走進(jìn)教室就要進(jìn)入角色，情緒飽滿(mǎn)地投入到教學(xué)中去，讓學(xué)生進(jìn)入*的學(xué)習狀態(tài)。導入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙地使用好開(kāi)課幾分鐘，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，往往都能明顯增強課堂教學(xué)效果。教學(xué)細節中懸念的設計也是很重要的。設置懸念，可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，達到更好的教學(xué)效果。 ?
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 ?
一、導語(yǔ)激趣 ?
美好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)習新課文之前，根據教學(xué)目的，教學(xué)內容，文體特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征，設計短小精悍，妙趣橫生的導語(yǔ)，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課文的興趣。，也可引用詩(shī)詞、成語(yǔ)典故、名言警句、寓言故事等。這樣的導語(yǔ)，像磁石，吸引著(zhù)學(xué)生的注意力;相重錘，撞擊著(zhù)學(xué)生的心靈;像鑰匙，開(kāi)啟著(zhù)學(xué)生的心扉;更像是給學(xué)生通向課文架設的一道橋梁。 ?
二、以情激趣 ?
教材中的絕大部分課文是文質(zhì)兼美，情文并茂的名片佳作，教師如能充分挖掘文中的情感因素，創(chuàng )設富有情感的教學(xué)氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情，有助于化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)起閱讀的興趣導語(yǔ)既可以是有關(guān)作者的軼聞趣事來(lái)。
三、以聲激趣 ?
至今仍然有這樣一些語(yǔ)文老師，為了課上多講，連課文也不給學(xué)生讀，也不讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生失去了感悟的機會(huì )。其實(shí)，比起泛泛的講析來(lái)，有聲、有色、有情、有味的朗讀，學(xué)生要感興趣得多，收獲也大得多。 ?
四、音樂(lè )激趣 ?
在教學(xué)過(guò)程中適當的使用一些音樂(lè )，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)一些詩(shī)歌、散文時(shí)，采用配樂(lè )朗誦的形式，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)古典詩(shī)文，可以選用一些古箏、古琴曲;教學(xué)現代詩(shī)文，可以選用一些鋼琴小品之類(lèi)的樂(lè )曲。輕松柔美的音樂(lè )，聲情并茂的朗誦，本身就是一種美的享受。范讀可以配樂(lè )，學(xué)生朗讀時(shí)也別忘了放上一段。 ?
激發(fā)課堂學(xué)習氛圍 ?
一、目的激趣 ?
只有具有一定的目的性，學(xué)習才有動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，教師首先需要使學(xué)生明確學(xué)習的目的，這是最基礎的。在教學(xué)中對學(xué)生的教育是一種長(cháng)期的潛移默化的過(guò)程，要讓學(xué)生明白學(xué)習知識的目的是什么，只有具備一定的知識和能力，才能在將來(lái)的生活、學(xué)習、工作中有立足的根本。只有掌握了豐富的知識，我們的精神生活才能豐富多彩。尤其現代社會(huì )發(fā)展迅速，各種思維混亂，只有學(xué)生明確學(xué)習目的，才能夠主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習。 ?
二、情境激趣 ?
現代教學(xué)都提倡讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)，把學(xué)習中的“樂(lè )”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習語(yǔ)文的“樂(lè )之者”?教師首先應該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng )造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節上下工夫?！盎钴S”的表現形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，教師備課時(shí)就根據學(xué)生實(shí)際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問(wèn)題，針對不同的學(xué)生分別做不同的要求。在課堂上，則根據學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機會(huì )及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng )造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會(huì )，使他們產(chǎn)生說(shuō)的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。 ?
三、懸念激趣 ?
我們在平時(shí)閱讀小說(shuō)或者觀(guān)看影視劇的時(shí)候，編者往往會(huì )在情節緊張，引人入勝，急于想要探究個(gè)明白的時(shí)候戛然而止，設置一個(gè)懸念，用類(lèi)似于“預知后事如何，請聽(tīng)下回分解‘這樣的結尾來(lái)吸引作者。這就是設置懸念，進(jìn)行啟發(fā)的一個(gè)重要手段。如《背影》一課中，作者朱自清在開(kāi)篇寫(xiě)道：“我與父親不相見(jiàn)已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影?！敝v到此處，教師可以適時(shí)設置疑問(wèn)：為什么作者要這樣說(shuō)，難以忘記自己父親的背影啊?這就給學(xué)生造成一個(gè)懸念，作者父親的背影有何特殊，讓作者難以忘記。一般給人留下的印象*最多的都是音容笑貌，行為舉止等，涉及背影的很少。而朱自清的《背影》卻為何對一個(gè)無(wú)言的背影用大量的筆墨做細致的刻畫(huà)呢?當學(xué)生在心中有了很多疑問(wèn)時(shí)，教師就可以引導他們仔細閱讀文章，逐步理解文章中通過(guò)描寫(xiě)的“頹唐”的老人的背影，反應出了作者父親飽經(jīng)憂(yōu)患，半生潦倒的生活狀況。通過(guò)不惜筆墨刻畫(huà)父親艱難地爬過(guò)鐵路為“我”買(mǎi)桔子的背影，表現出了對兒子真摯的愛(ài)。背影是父親留著(zhù)“我”的一個(gè)深刻的、震撼的、不可磨滅的一種印象。那在品味字里行間，所滲透的情感使學(xué)生的情感得到激發(fā)，心靈受到感染，學(xué)生的求知欲在懸念中被激發(fā)出來(lái)了。 ?
