如何運用白板技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)?電子白板，是一種將計算機技術(shù)與電子投影相結合的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位，增加了學(xué)生與教師之間的溝通、交流，最終提升整個(gè)*語(yǔ)文的教學(xué)效果。今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

電子白板教學(xué)運用一 ?

多維互動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)語(yǔ)文 ?

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！笨蓚鹘y的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與。因為課件的內容無(wú)法在課堂上更改，教學(xué)時(shí)不能根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行有機生成，只能按照教師設計好的既定步驟去完成，無(wú)法更好地體現學(xué)生學(xué)習的自主性。 ?

而交互白板在這點(diǎn)上則具有了很大的優(yōu)勢?！敖换ァ毙院軓?，學(xué)生根據自己的閱讀感受，用電子熒光筆在白板上拖拖拉拉、圈圈畫(huà)畫(huà)、涂涂寫(xiě)寫(xiě)從而發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。教師也變成整個(gè)學(xué)習集體中的一員，不再是遠離學(xué)生的“鼠標點(diǎn)擊者”，更能及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，調整教學(xué)策略，真正地實(shí)現了教學(xué)內容展現方式的交互、教學(xué)過(guò)程中師生間、生生間、人機間的多維互動(dòng)。學(xué)生在主動(dòng)參與中感受文字，使課堂充滿(mǎn)了生成的魅力。

綜合運用，幫助學(xué)生分解難點(diǎn)、突破重點(diǎn) ?

語(yǔ)文教學(xué)中課文重點(diǎn)部分的關(guān)鍵詞、句、段，是最能本質(zhì)地、集中地表現全文的內容的。因此，重點(diǎn)段的詞句往往牽動(dòng)全篇。課文的重點(diǎn)一般表現為：集中表現主題思想、主要內容、主要事件的段落;最能表現中心所運用的修辭手法。今天的兒童面臨著(zhù)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息量成倍地增長(cháng)，學(xué)生的閱讀能力也必須適應時(shí)代的需要。應該說(shuō)，準確地閱讀、理解課文的重點(diǎn)，對培養學(xué)生的實(shí)際閱讀能力是十分重要的。而閱讀重點(diǎn)要求學(xué)生對課文有深切的了解，這種深細的閱讀過(guò)程，是一種由多種心理因素組成的復雜的智力活動(dòng)。這包括兒童的感知、認識、思維、語(yǔ)言的活動(dòng)，同時(shí)兒童的動(dòng)機、情緒都直接作用于一系列的智力活動(dòng)之中。 ?

運用交互式電子白板教學(xué)，讓學(xué)生把握學(xué)習閱讀的重點(diǎn)，從而使學(xué)生更好地理解課文。交互式電子白板在綜合處理和控制符號、語(yǔ)言、文字、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運用交互白板技術(shù)這一功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。通過(guò)這種方式的學(xué)習不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，這樣的課堂教學(xué)更加有實(shí)效。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來(lái)，交互式白板的交互功能在課堂上*時(shí)間得到了體現。 ?

電子白板教學(xué)運用二 ?

突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量 ?

突破教學(xué)中的重難點(diǎn)是落實(shí)學(xué)習目標的關(guān)鍵。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學(xué)生的重難點(diǎn)提供了非常便捷的條件。交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的所有細節，在外觀(guān)和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據需要使用回放功能，重新展現學(xué)習過(guò)程，重溫思維的脈絡(luò )，從根本上彌補不足;交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學(xué)習中隨時(shí)調用和積累現場(chǎng)資源 ?

可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng )造以多種方式存儲，便于學(xué)生再學(xué)習或復習，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解感悟文章。如教學(xué)《恐龍》這節課時(shí)，課前筆者找來(lái)各種恐龍的圖片放在圖庫中，在教學(xué)上也進(jìn)行了一定的創(chuàng )新，放手讓學(xué)生說(shuō)，再順學(xué)而導，根據學(xué)生的回答從圖片庫中拖出來(lái)放到屏幕上，并出現相應的自然段，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè )乎。 ?

體現了對教師的人文關(guān)懷 ?

在傳統課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習內容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。由于使用交互白板仍然可以像傳統黑板一樣自由板書(shū)，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應用白板的基本功能進(jìn)行教學(xué)，易于克服畏難心理。交互白板作為一項新技術(shù)，天然是親近教師的。 ?

上課時(shí)，教師依舊寫(xiě)“板書(shū)”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)推進(jìn)，課堂上資料的調用比使用傳統的“掛圖”還要方便。調用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，課堂教學(xué)恢復了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性。當“黑板”寫(xiě)滿(mǎn)后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來(lái)擦黑板時(shí)的粉塵對教師身體的傷害。這就從真實(shí)的課堂中解放了教師的身心，還教師以愉悅的心情，實(shí)現現代信息技術(shù)對教師的人文關(guān)懷。 ?

電子白板教學(xué)運用三 ?

利用電子白板的“屏幕遮蔽”功能，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣 ?

語(yǔ)文教師可以在教室講臺前充分利用交互式白板吸引學(xué)生的注意力。教師只需輕觸屏幕，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習互動(dòng)之旅，讓學(xué)生享受學(xué)習的快樂(lè )。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用屏幕遮蔽功能，使選擇的信息更加突出，以此調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文。如在教學(xué)人教版*下冊口語(yǔ)交際《我們春游去》一課時(shí)，一開(kāi)始，教師可以創(chuàng )設在野外野炊的情境，讓學(xué)生從野外野炊情景中根據自己實(shí)際選擇感觸點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際。這時(shí)，教師可以利用白板操作工具中獨有的屏幕遮蔽功能，先聚焦野炊，把野炊的情景再現出來(lái)，然后用“聚光燈”把學(xué)生找石頭砌灶、生火、盛水煮飯、炒菜等幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節一一展現出來(lái)。這就猶如一幅幅生動(dòng)活潑的生活畫(huà)，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生趣味盎然。這種方式的展現，教師可以進(jìn)行調控，也符合學(xué)生興趣點(diǎn)。 ?

每副畫(huà)面的展現，配以生動(dòng)的文字特效、立體配音以及適合的背景音樂(lè )，讓整個(gè)課堂就像一部3D電影。同時(shí)，利用屏幕遮蔽功能，讓學(xué)生進(jìn)行回憶，進(jìn)行想象。創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的口語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生的興趣被完全調動(dòng)起來(lái)了。在這樣的情景中，學(xué)生就能集中精力參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。又如在教學(xué)人教版*下冊識字《日月明》中，在教學(xué)生字“森”時(shí)，用拉幕遮蔽功能遮擋“森林”的圖片，然后請學(xué)生猜一猜，學(xué)生的好奇心一下子被調動(dòng)了起來(lái)，他們急切想知道謎底是什么。這時(shí)，教師就可以引導學(xué)生用“二木林，三木……”進(jìn)行猜測。*請學(xué)生利用白板筆把準備好的教學(xué)圖片一點(diǎn)點(diǎn)往下拉，當“森林”的圖片一點(diǎn)點(diǎn)呈現在大家眼前時(shí)，學(xué)生不約而同地發(fā)出了“哇”的叫聲，至此，學(xué)生心中的疑團豁然開(kāi)朗。

利用電子白板的快照功能，突破教學(xué)重難點(diǎn) ?

電子白板的快照功能是關(guān)于指定數據集合的一個(gè)完全可用拷貝，該拷貝包括相應數據在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)(拷貝開(kāi)始的時(shí)間點(diǎn))的映像?？煺湛梢允瞧渌硎镜臄祿囊粋€(gè)副本，也可以是數據的一個(gè)復制品。在*語(yǔ)文教學(xué)中，一些重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)一直是教學(xué)的難點(diǎn)。教師可以利用交互式電子白板獨有的拍照功能，對屏幕上的某一部分或是全部進(jìn)行拍攝，有意識地對某個(gè)物體進(jìn)行放大、突出強調，讓學(xué)生加深印象，有利于學(xué)生掌握。 ?

如在教學(xué)人教版*上冊《操場(chǎng)上》時(shí)，課文中有一個(gè)生字“真”，筆者利用電子白板的快照功能進(jìn)行生字教學(xué)：筆者首先引導學(xué)生仔細觀(guān)察這個(gè)字，大部分學(xué)生會(huì )發(fā)現這個(gè)字里面有三橫，但也有部分孩子比較粗心，只看到兩橫。這時(shí)筆者采用了電子白板的快照和放大鏡功能，將“真”字里面的三橫快照并放大，再請學(xué)生仔細觀(guān)察，隨著(zhù)字體放大，學(xué)生的眼睛也睜大了，看得更仔細，記得更清楚。而這面“放大鏡”也是可以移動(dòng)的，如果一個(gè)生字中有兩個(gè)部分都需要引起重視，還可以移動(dòng)“放大鏡”進(jìn)行觀(guān)察。 ?

電子白板教學(xué)運用四 ?

通過(guò)電子白板創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望 ?

對于*生而言，興趣是學(xué)習動(dòng)力的來(lái)源。因此，教師要讓學(xué)生對語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣，就可以通過(guò)白板進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生在情景中學(xué)習語(yǔ)文知識。這種新型的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，還能夠加深學(xué)生對語(yǔ)文知識點(diǎn)的記憶。 ?

例如，我們在講解《富饒的西沙群島》這篇文章時(shí)，由于許多的學(xué)生并未真正接觸過(guò)西沙群島，進(jìn)而在學(xué)習時(shí)，難以通過(guò)抽象的文字描寫(xiě)對西沙群島有一個(gè)客觀(guān)、整體的認知。此時(shí)，我們就可以利用電子白板，為學(xué)生播放一些關(guān)于西沙群島的圖片、視頻，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激下，促使學(xué)生仿佛置身于美麗富饒的西沙群島之中，似乎真切地感到到海風(fēng)、海浪、海鷗以及豐富的礦產(chǎn)資源等等。在電子白板創(chuàng )設的情境之中，學(xué)生很快就會(huì )與課本形成情感上的交流，進(jìn)而提升了對這篇文章的感悟，最終提高了教學(xué)效果。不僅如此，這種新型的教學(xué)方式，與傳統的教學(xué)方式相比，趣味性更高，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。 ?

電子白板技術(shù)在*語(yǔ)文教學(xué)中的運用注意點(diǎn) ?

雖然電子白板能夠給*語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)諸多的便利，但是我們必須清楚地認識到：電子白板僅僅是教學(xué)過(guò)程中的輔助工具，僅僅是教材知識點(diǎn)呈現的一種形式而已。因此，我們在*語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，依舊要重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。例如，在預習環(huán)節之中，我們不能夠用一個(gè)PPT代替整個(gè)預習。PPT所呈現的僅僅是教材上的內容而已，我們在預習環(huán)節，還需要考慮我們的教學(xué)手段、上課節奏、上課方式等等。由此可見(jiàn)：電子白板永遠無(wú)法不能完全替代教案。 ?

不僅如此，在使用電子白板的過(guò)程中，我們也不能忽視板書(shū)的重要性。我們可以將板書(shū)與電子白板進(jìn)行有效結合，在教學(xué)過(guò)程中，合理地把握“板書(shū)”與“電子白板”的度，做到收放自如，合理轉化，真正推動(dòng)*語(yǔ)文的高效進(jìn)程。 ?