語(yǔ)文教師如何提升教學(xué)質(zhì)量分析?教師應該在新課改的要求下多運用靈活的多媒體手段培養學(xué)生對語(yǔ)文的積極性，在適當提高量化的教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)讓學(xué)生理解文章的深層含義，提高學(xué)生的文學(xué)性與人文性，今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
課堂提升教學(xué)質(zhì)量一 ?
尊重學(xué)生，教態(tài)親切，增強教學(xué)效率。在課堂上教師的感染力和親和力是不可忽視的。如果教師幽默、風(fēng)趣、和藹可親，孩子們會(huì )特別喜歡，他們會(huì )因為喜歡你，而愛(ài)上你的課。他們在情感上接受了你，也會(huì )很樂(lè )意與你一起去學(xué)習新知識。因此，我們要注重自己的教態(tài)，更要尊重學(xué)生，讓他們時(shí)刻感受到老師的愛(ài)，讓他們在課上可以自由自在的發(fā)表自己的看法。 ?
例如：在教《黃鶴樓送別》時(shí)，為了讓孩子們能感受到美景，教師可以用多媒體課件播放暮春的景色。孩子們在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，欣賞著(zhù)山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，煙霧迷蒙，繁花似錦的美景后，教師再引導他們："多么美麗、迷人的春天吶!讓我們聽(tīng)聽(tīng)，置身美景中的人們在說(shuō)些什么呢?"孩子們看著(zhù)教師親切的笑容，聽(tīng)著(zhù)教師溫柔的語(yǔ)調，他們在感受美景的同時(shí)，還感受到老師的愛(ài)和鼓勵，都迫不及待地打開(kāi)書(shū)，他們懷著(zhù)好奇心，也帶著(zhù)好勝心，興趣盎然的讀起課文來(lái)。不一會(huì )兒，一雙雙小手舉起來(lái)，圍繞著(zhù)"話(huà)別"二字，孩子們展開(kāi)了熱烈的討論，他們沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的害羞之情，都大膽的舉手發(fā)言，他們的求知欲、閱讀能力、表達能力一下子都被調動(dòng)了起來(lái)。通過(guò)他們的閱讀，他們自己的感悟，使得詩(shī)人與友人之間的依依惜別之情自然流露，對古詩(shī)意境的體會(huì )和感悟也自然升華，如此，他們又怎能不全身心地投入到課堂中呢?
心靈互動(dòng)，共同參與，享受和諧課堂。課堂不是教師一個(gè)人的舞臺，它是師生共同締造的，而且主角應該是學(xué)生，教師只是組織者和引導者。在課上要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興致，為了讓孩子們能全身心的投入到學(xué)習中，我經(jīng)常會(huì )引導他們動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，遇到不懂的問(wèn)題動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，或者在小組內議一議，說(shuō)一說(shuō)。像這樣讓孩子們的多種感官共同參與教學(xué)，課堂才會(huì )生機勃勃，充滿(mǎn)活力。 ?
例如：在學(xué)習《做一片美麗的葉子》時(shí)，教師可以讓孩子們自由選擇最喜歡閱讀的部分，讓他們自己確立學(xué)習內容以后，在小組內互相交流，互相吸收。由于學(xué)習內容是自己選的，所以，無(wú)論哪一小節，孩子們都能細細地品讀，并能從中學(xué)到一些做人的道理?？粗?zhù)他們惟妙惟肖的朗讀，好像把自己當成了那片葉子，葉子的生長(cháng)和自己的成長(cháng)聯(lián)系了起來(lái)，越讀越有感覺(jué)，越有味道。孩子們在自主中探究交流，真是生生互動(dòng)，張揚個(gè)性，展示特色呀! ?
課堂提升教學(xué)質(zhì)量二 ?
閱讀中提高理解 ?
古人讀書(shū)貴在“自得”，又云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，意思是對一篇文章只要多讀，熟讀就能大有益處，不用解說(shuō)，自曉其義。讓學(xué)生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點(diǎn)，以便在課堂中發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師在黑板上密密麻麻地寫(xiě)了一大板，學(xué)生忙于做筆記，老師講的一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)，而潛心讀書(shū)時(shí)間少，致使學(xué)生逐漸對書(shū)面語(yǔ)言感到生疏，未能掌握和靈活運用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表情達意，久而久之，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作都有不少困難。為了克服這種弊端，在閱讀教學(xué)中應加強朗讀教學(xué)。 ?
多讀作品，多訓練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。針對*生自控能力差，注意力維持時(shí)間短，單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。所以我根據不同的訓練內容和目的要求，有針對性地采用自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀等，力求使學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。同時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)感情去讀悲傷、快樂(lè )、驚訝、憤怒等的語(yǔ)句，加深了對課文的理解。
善于課堂質(zhì)疑 ?
據報載，著(zhù)名科學(xué)家楊振寧曾作過(guò)這樣的對比：*留學(xué)生在美學(xué)習時(shí)，學(xué)習成績(jì)往往比美國的學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多。何以造成這樣的差距?楊振寧認為主要是因為美國學(xué)生思維活躍，并善于提出問(wèn)題;*教育只注意解答問(wèn)題，而不注意鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，獨立思考。所以，楊振寧向*科大少年班指出的*條成功法則就是質(zhì)疑。 ?
教師應該引導學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學(xué)生用自己的方法來(lái)思考和解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問(wèn)時(shí)間，在每堂課課前、課后，都留一定的時(shí)間讓學(xué)生自主提問(wèn)，并實(shí)行學(xué)生無(wú)錯原則，解放學(xué)生，大膽提問(wèn)，課外也盡可能給學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的機會(huì )。*生天真、活潑的個(gè)性會(huì )提出簡(jiǎn)單，幼稚，各式各樣的問(wèn)題。教師應不厭其煩，給予認真，正式的解答，給學(xué)生*的鼓勵?？鬃釉凇秾W(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅術(shù)：先易者而后其節目;及其久也，相說(shuō)以解”。意思是說(shuō)提問(wèn)要由易到難，同樣問(wèn)題要先提容易解答的，通過(guò)對容易問(wèn)題的解決，取得經(jīng)驗，樹(shù)立信心，難題也會(huì )得到解決。 ?
課堂提升教學(xué)質(zhì)量三 ?
講解課文不滿(mǎn)足于表象 ?
老師在講解課文時(shí)，不要只著(zhù)眼于文章的段落大意、主題思想、文章結構、生字生詞等表面語(yǔ)文知識，要教導學(xué)生理解課文中一些帶深刻含義或起關(guān)鍵作用的句子與詞匯，讓學(xué)生結合文章中的人物特點(diǎn)、主題思想、上下文語(yǔ)境來(lái)理解整個(gè)文章的含義。比如。在中學(xué)語(yǔ)文教材中都有魯迅先生的《祝?！愤@篇短文小說(shuō)，有些老師會(huì )向學(xué)生介紹魯迅先生的生平事跡與《祝?！返奈恼卤尘暗?，來(lái)吸引學(xué)生對文章的興趣，然后再向學(xué)生講解課文中的一些生字生詞，讓學(xué)生自己讀一遍寫(xiě)一遍加深學(xué)生對文章的理解，雖然這樣老師也運用了啟發(fā)式的教學(xué)方式，在課堂上邊講解、邊討論、邊提問(wèn)、詳細分析文章的段落大意與結構，但是從學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，并不能獲得很大的收獲。 ?
事實(shí)上，《祝?！返暮芏喽温涠贾档眉毤毜姆治?，讓學(xué)生品味其中的韻味，譬如課文的第三自然段里“我”對他在街上所遇到的祥林嫂，有這樣一段描寫(xiě)：她一手提著(zhù)竹籃，內中一個(gè)破碗，空的：一手拄著(zhù)一支比她更長(cháng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。小說(shuō)運用倒敘的方法生動(dòng)刻畫(huà)了這個(gè)下層的勞動(dòng)婦女形象-祥林嫂，抨擊了舊*下的封建禮教制度，老師可以引導學(xué)生重點(diǎn)思考這段描述：*，“她一手提著(zhù)竹籃，內中一個(gè)破碗，空的”這一句包含了三個(gè)分句。我們能否把這個(gè)句子改為內容與之相當的“她一手提著(zhù)一個(gè)內中放了一個(gè)空的破碗的竹籃”這樣一個(gè)包含長(cháng)定語(yǔ)的單句?為什么?第二，“(她)一手拄著(zhù)一支比她更長(cháng)的竹竿，下端開(kāi)了裂”這一句包含兩個(gè)分句，我們能否把這個(gè)句子改為內容與之相當的“(她)一手拄著(zhù)一支比她更長(cháng)的下端開(kāi)了裂的竹竿”這樣一個(gè)包含長(cháng)定語(yǔ)的單句?為什么?老師在引導學(xué)生思考的同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在腦中聯(lián)想出祥林嫂形象，加深學(xué)生對文章的印象，如果學(xué)生真正領(lǐng)悟到了“為什么”的含義，也就真正提高了自身的語(yǔ)文水平。 ?
廣泛采用多媒體教學(xué)手段 ?
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被越來(lái)越多的運用到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，在新課改的發(fā)展要求下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運用多媒體的教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言提高一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，能有效的提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，老師在課堂中可以采用圖表、影視、文字、聲像等數字技術(shù)，利用多媒體的加工和有機組合，充分展現文章的生動(dòng)性與趣味性，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情景式的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習 ?
培訓學(xué)生對語(yǔ)文的興趣與理解能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習語(yǔ)文知識，可以說(shuō)多媒體技術(shù)是新課改下提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有利手段，它不僅能提高教學(xué)系統的發(fā)展，給教學(xué)領(lǐng)域注入新的活力，還能給學(xué)生帶來(lái)新的視覺(jué)體驗，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文的熱情。 ?
