語(yǔ)文教學(xué)如何與多媒體結合?多媒體、網(wǎng)絡(luò )等信息技術(shù)在*語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應用比傳統語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢，在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方面都有很大的不同。下面，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
多媒體與語(yǔ)文教學(xué)巧妙結合 ?
利用多媒體手段創(chuàng )設情境 ?
運用現代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生更好地感受課文中所描寫(xiě)的形象。教學(xué)中，讓學(xué)生在視、聽(tīng)、思中豐富感性知識，產(chǎn)生再造想象，入境動(dòng)情，形象地感知，理智地思索，動(dòng)情地描繪，使學(xué)生的審美情感得到升華。如教學(xué)《秦始皇兵馬俑》描寫(xiě)兵馬俑神態(tài)的一段，我先引導學(xué)生通過(guò)反復品味，領(lǐng)悟作者把兵馬俑寫(xiě)“活”的精妙之處，再讓學(xué)生有目的地欣賞各種兵馬俑的錄像，讓學(xué)生不由自主地發(fā)出贊嘆，并提醒學(xué)生注意那各種各樣的神態(tài)姿勢，看誰(shuí)記得多。然后讓學(xué)生回憶畫(huà)面，發(fā)揮想象，用“有的……也許(可能、似乎)……”句式說(shuō)說(shuō)還有哪些神態(tài)(或姿態(tài))的兵馬俑，這樣，學(xué)生通過(guò)感知、思索、描繪、再現，就會(huì )由衷地贊美我國古代勞動(dòng)人民的智慧，聯(lián)系課文*一段，使學(xué)生的愛(ài)國主義情感得到升華。求異暢想，促進(jìn)升華。情感對人的認識和行動(dòng)起著(zhù)刺激的作用。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng )設情景，陶冶學(xué)生的情感提供了*的可能性和*的視聽(tīng)效果。 ?
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得*的教學(xué)效果。如在兒童詩(shī)《春姑娘》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生童真的心，讓他們領(lǐng)悟春姑娘美麗.勤勞的品格以及勞動(dòng)創(chuàng )造美這一深刻內涵，我們可以利用多媒體技術(shù)在“導語(yǔ)”設計中，選用生機盎然的畫(huà)面為背景，配以卡通形象的春姑娘，并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學(xué)生迅速帶入一個(gè)富有動(dòng)感的童話(huà)世界中，為進(jìn)一步了解這首兒童詩(shī)的意蘊美打下基礎。所以借助于多媒體，可以為學(xué)生提供大量形象化和直觀(guān)的感性材料，這是傳統語(yǔ)文教學(xué)不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂(lè )美，動(dòng)靜結合，加強了語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生美感的熏陶。
利用多媒體手段拓展探究空間 ?
閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設法引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養他們的創(chuàng )新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機會(huì );用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現課內外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的，為使課堂教學(xué)收到更好的效果，讓學(xué)生的認識得到延伸、升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )新思維，把語(yǔ)文課堂上沒(méi)有盡興的“節目”延伸到課外完成。一些來(lái)不及實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)也可以放到課外，實(shí)施綜合性學(xué)習。 ?
在《大熊貓的故鄉》一課，作者是想通過(guò)文本來(lái)喚起大家對國寶和對環(huán)境資源的保護意識。我設計了這樣的課外活動(dòng)：讓學(xué)生自主選擇：1.繼續利用網(wǎng)絡(luò )查找大熊貓的信息，舉行“大熊貓知多少”的知識宣傳活動(dòng)。2.寫(xiě)一封保護大熊貓的倡議書(shū)。3.畫(huà)一幅展現大熊貓風(fēng)采的圖畫(huà)。4.創(chuàng )作或填寫(xiě)保護大熊貓的歌曲。選擇其中的一項作業(yè)完成。結果，學(xué)生盡情地展示了自己的探究成果……這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個(gè)性，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新思維。 ?
運用多媒體創(chuàng )設情景 ?
突破重點(diǎn)、難點(diǎn) ?
在拼音教學(xué)中，我們可以借助多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，突出教學(xué)的重點(diǎn)。例如，在比較韻母an和ang的發(fā)音時(shí)，我們設計了讓“ang”的g閃動(dòng)或者變色，并提醒學(xué)生拼讀時(shí)注意舌頭的變化，給學(xué)生留下了深刻的印象。又如j q x和ü相拼的規則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設計成功畫(huà)ü戴了一頂帽子，帽子有兩點(diǎn)，看到j(luò ) q x 走過(guò)來(lái)，他就脫帽敬禮，學(xué)生看了覺(jué)得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規則。 ?
加強讀寫(xiě)訓練 ?
在課文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿錄音朗讀，強化朗讀能力;在指導背誦時(shí)，*遍，可播放課文錄像，配以輕聲的錄音;第二遍，錄音沒(méi)有了，在畫(huà)面旁有重點(diǎn)詞的提示，學(xué)生隨著(zhù)畫(huà)面的變換輕聲復核課文;第三遍，學(xué)生依據畫(huà)面展示的內容輕聲背誦。采用這樣的方法，學(xué)生記得牢，背得快又準。在寫(xiě)字訓練時(shí)，由演示多媒體課件代替老師的講寫(xiě)，學(xué)生的學(xué)習效果要好得多。在藍天白云的底幕上，田字格顯得格外顯眼，一支漂亮的筆為同學(xué)們范寫(xiě)著(zhù)生字，甜美的解說(shuō)伴著(zhù)輕柔的音樂(lè )，讓學(xué)生一下子就愛(ài)上了寫(xiě)字，寫(xiě)出來(lái)的作業(yè)比平時(shí)漂亮了許多。
培養語(yǔ)言能力 ?
作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從說(shuō)起，是學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題。在教學(xué)《我家的貓》之后，要學(xué)生仿全文寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。首先讓學(xué)生看課文的動(dòng)畫(huà)片;然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的;接著(zhù)運用課件：笨拙可愛(ài)的小鴨，美麗輕盈的小鳥(niǎo)，蹦來(lái)跳去的小松鼠，鮮活的畫(huà)面，悅耳的音樂(lè )，學(xué)生的思維之門(mén)一下子就被打開(kāi)了，他們紛紛選擇其中的一種動(dòng)物作為自己的描寫(xiě)對象，用在全文中學(xué)到的方法將這篇作文寫(xiě)得十分成功。在口語(yǔ)交際訓練中借助課件，創(chuàng )造特定的情境，為學(xué)生營(yíng)造一種接近生活實(shí)際環(huán)境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練時(shí)，可以通過(guò)課件將現實(shí)生活中遇到的各種垃圾及其來(lái)源，去向等展現出來(lái)，讓學(xué)生交流各自的發(fā)現、想法。還可將各自的想法進(jìn)行設計，在電腦里畫(huà)出來(lái)，或制成模型，有價(jià)值的設想甚至向有關(guān)*建議，使學(xué)生真正體會(huì )到自己成功的快樂(lè )。 ?
提高課堂教學(xué)效率 ?
利用多媒體手段創(chuàng )設情境 ?
運用現代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生更好地感受課文中所描寫(xiě)的形象。教學(xué)中，讓學(xué)生在視、聽(tīng)、思中豐富感性知識，產(chǎn)生再造想象，入境動(dòng)情，形象地感知，理智地思索，動(dòng)情地描繪，使學(xué)生的審美情感得到升華。如教學(xué)《秦始皇兵馬俑》描寫(xiě)兵馬俑神態(tài)的一段，我先引導學(xué)生通過(guò)反復品味，領(lǐng)悟作者把兵馬俑寫(xiě)“活”的精妙之處，再讓學(xué)生有目的地欣賞各種兵馬俑的錄像，讓學(xué)生不由自主地發(fā)出贊嘆，并提醒學(xué)生注意那各種各樣的神態(tài)姿勢，看誰(shuí)記得多。然后讓學(xué)生回憶畫(huà)面，發(fā)揮想象，用“有的……也許(可能、似乎)……”句式說(shuō)說(shuō)還有哪些神態(tài)(或姿態(tài))的兵馬俑，這樣，學(xué)生通過(guò)感知、思索、描繪、再現，就會(huì )由衷地贊美我國古代勞動(dòng)人民的智慧，聯(lián)系課文*一段，使學(xué)生的愛(ài)國主義情感得到升華。求異暢想，促進(jìn)升華。情感對人的認識和行動(dòng)起著(zhù)刺激的作用。 ?
多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng )設情景，陶冶學(xué)生的情感提供了*的可能性和*的視聽(tīng)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得*的教學(xué)效果。如在兒童詩(shī)《春姑娘》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生童真的心，讓他們領(lǐng)悟春姑娘美麗.勤勞的品格以及勞動(dòng)創(chuàng )造美這一深刻內涵，我們可以利用多媒體技術(shù)在“導語(yǔ)”設計中，選用生機盎然的畫(huà)面為背景，配以卡通形象的春姑娘，并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學(xué)生迅速帶入一個(gè)富有動(dòng)感的童話(huà)世界中，為進(jìn)一步了解這首兒童詩(shī)的意蘊美打下基礎。所以借助于多媒體，可以為學(xué)生提供大量形象化和直觀(guān)的感性材料，這是傳統語(yǔ)文教學(xué)不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂(lè )美，動(dòng)靜結合，加強了語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生美感的熏陶。 ?
利用多媒體手段引路 ?
培養學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識，是探究性學(xué)習的前提。興趣是*的老師， 是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考、探索知識的內在動(dòng)力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運用多媒體技術(shù)導入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)*生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)機。 孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。*生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。如：在《回聲》一課的教學(xué)中，上課伊始我先播放《山谷靜悄悄》，歌中唱到：“……山谷里靜悄悄，誰(shuí)在把鼓敲?地質(zhì)隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚--叮咚，叮咚--叮咚，叮咚--叮咚?！痹诟杪曋形藢W(xué)生的注意力后設疑：“同學(xué)們知道山谷為什么會(huì )產(chǎn)生叮咚--叮咚，叮咚--叮咚的現象嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)回聲方面的知識?！边@樣，教師巧妙地運用多媒體手段創(chuàng )設情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.喚起學(xué)生的求知欲，整節課的順利進(jìn)行敲響了動(dòng)人心弦的*錘。利用多媒體網(wǎng)絡(luò )的豐富資源和綜合效應，創(chuàng )設集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。如我在教《月光曲》這一課時(shí)，采用了音樂(lè )引入、激發(fā)興趣的方法。 ?
先播放貝多芬的《月光曲》，隨著(zhù)音樂(lè )旋律的跳動(dòng)，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……放完音樂(lè )，我趕緊問(wèn)學(xué)生：“這首曲子好聽(tīng)嗎?”學(xué)生異口同聲地回答：“好聽(tīng)!”“是誰(shuí)創(chuàng )作的呢?”“貝多芬?！鼻拥男膳c剛才畫(huà)面上的內容有什么聯(lián)系呢?作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng )作出來(lái)的呢?同學(xué)們想知道嗎?”這樣的情景和設問(wèn)引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，明確學(xué)習目的，進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內容上來(lái)，并且學(xué)生掌握了課文的重難點(diǎn)，對理解課文有不小的幫助。 ?
