語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮微課的作用?微課具有短小精悍的特點(diǎn)，所教學(xué)的內容專(zhuān)一并且具有針對性，能夠幫助學(xué)生理解、掌握和鞏固某一知識點(diǎn)。同時(shí)，微課的運用對語(yǔ)文教學(xué)有很大的作用， 今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

微課的具體作用 ?

(一)滿(mǎn)足個(gè)性化要求 ?

*語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性比較明顯，原有的傳統語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生的學(xué)習需求，而微課的出現和運用，使學(xué)生個(gè)性化的需求得到滿(mǎn)足。微課所用的課時(shí)短，并且有針對性，不會(huì )因為長(cháng)時(shí)間的教學(xué)使學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習枯燥，同時(shí)也能夠使學(xué)生掌握好語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)知識點(diǎn)，并且其教學(xué)研究的課題小，學(xué)生能夠深入掌握，此外，微課的制作很精良，能夠吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。在語(yǔ)文微課教學(xué)中，教師要抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，將其錄制成微小的教學(xué)片段，提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。微課的制作，重點(diǎn)是小和有針對性，主要內容只圍繞一個(gè)知識點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)內容的精華部分進(jìn)行濃縮，滿(mǎn)足*學(xué)生語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習的要求。

(二)滿(mǎn)足語(yǔ)文需求 ?

*語(yǔ)文教學(xué)，教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統模式仍然橫行課堂，在這樣的課堂里，學(xué)生參與的積極性被抹殺，對于語(yǔ)文學(xué)習的興趣被削弱，整個(gè)課堂是教師的天地，學(xué)生只是配合，違背了學(xué)生作為教與學(xué)主體的教學(xué)思想。而微課的出現，使傳統語(yǔ)文教學(xué)模式得到轉化，改進(jìn)了當前*語(yǔ)文教學(xué)存在的弊端，微課教學(xué)使語(yǔ)文課堂教學(xué)具有了可變性，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍更適合*學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習需求。 ?

(三)激發(fā)學(xué)習興趣 ?

*語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的興趣很重要，讓學(xué)生對所學(xué)的語(yǔ)文知識內容感興趣，這相當于教學(xué)成功了一半。而傳統的語(yǔ)文教學(xué)，教師主導課堂，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被壓抑，學(xué)習的興趣自然而然是不強的。在新課改后，微課作為一種新型的語(yǔ)文教學(xué)模式，被引入*語(yǔ)文教學(xué)課堂，由于微課短小精悍，內容具有很強的針對性，學(xué)生的主動(dòng)性在微課中也得以發(fā)揮，所以微課這種新的教學(xué)模式能夠吸引學(xué)生的注意力，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行重復的使用，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強了語(yǔ)文教學(xué)的效率，還能夠滿(mǎn)足師生語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的需求。 。 ?

語(yǔ)文教學(xué)中微課的運用策略 ?

(一)借助微課拉近學(xué)生與文本之距離 ?

高中語(yǔ)文教材包羅萬(wàn)象，課文內容極為豐富，既有深奧難懂的古詩(shī)詞、文言文，又有情感豐富的散文、小說(shuō)，還有形式新穎的戲劇等多種文體。由于高中生的學(xué)習和生活經(jīng)歷存在一定的差異性，對文本主題及內容的理解，有的學(xué)生可能容易理解，而有的學(xué)生可能存在理解困難。如何有效拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生都能深入理解文本?微課的妙用能很好地解決這一問(wèn)題。教師可通過(guò)教學(xué)微視頻的播放營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而深刻感知文本，理解課文內容。以戲劇文本《雷雨》教學(xué)為例，為使學(xué)生深刻理解戲劇中的矛盾與沖突，整體把握故事情節，剖析人物形象，教師可剪輯相關(guān)人物視頻片段進(jìn)行集中分析，如為剖析魯侍萍這一形象，可剪輯整合有關(guān)魯侍萍的視頻片段，與學(xué)生一起進(jìn)行分析，以理清劇本中人物之關(guān)系，揭示人物命運，體會(huì )文本所表達的主旨。 ?

(二)利用微課展示詩(shī)的意境之美 ?

微課隨信息技術(shù)的發(fā)展而出現，因而具備了現代信息技術(shù)的多種優(yōu)勢，能實(shí)現圖文、音像的有機結合，使單一、枯燥的文本知識講解變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的視頻播放，共同作用于學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，有效激發(fā)學(xué)生想象力，讓課堂教學(xué)更為活潑生動(dòng)。在教學(xué)情境創(chuàng )設中，微課的畫(huà)面感強的優(yōu)勢能有效營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生帶入文本所描繪的意境之中，增強學(xué)生的直觀(guān)感受，促進(jìn)學(xué)生對文本的深入解讀。以古詩(shī)詞《雨霖鈴》教學(xué)為例，由于這是一首離別詞，詞調悲愴低回、凄楚欲絕，充滿(mǎn)了濃濃的離愁別緒。為使學(xué)生感受文本營(yíng)造的凄楚悲涼的氛圍，理解詩(shī)詞中描繪的意境，在對文本進(jìn)行解讀時(shí)，教師可利用微課播放與詩(shī)詞相似的視頻畫(huà)面，并配上古典弦樂(lè )以及詩(shī)詞誦讀配音，變枯燥的詩(shī)詞解讀為融情、融景、融樂(lè )的視頻呈現，使詩(shī)在畫(huà)中顯，畫(huà)中亦有詩(shī)，充分激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，營(yíng)造詩(shī)詞意境之美，促進(jìn)學(xué)生與詞人產(chǎn)生情感共鳴，品味詩(shī)詞意象，體會(huì )作者的離別情緒。 ?

(三)巧用微課破解教學(xué)重難點(diǎn) ?

破解教學(xué)重難點(diǎn)是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內容，也是學(xué)生讀懂文本的關(guān)鍵。如何破解教學(xué)重難點(diǎn)，需要教師深入研讀文本，采取有效方法，有針對性地實(shí)施教學(xué)。而微課教學(xué)目標明確、短小精悍、講解深入、運用靈活等特點(diǎn)能有效幫助語(yǔ)文教師開(kāi)展重難點(diǎn)內容的教學(xué)，有效提高教學(xué)效率。且微課的運用形式比傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)更為新穎，更容易讓學(xué)生接受，也容易產(chǎn)生較好的學(xué)習效果。例如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，由于文中榮府的環(huán)境布置和人物關(guān)系的講解十分重要，這對于學(xué)生閱讀整部《紅樓夢(mèng)》具有重要指導意義，需要教師在語(yǔ)文課堂上講解清楚，而平常所用的在課堂上畫(huà)平面圖的教學(xué)方法難以達到很好的講解效果，這就需要教師采用微課的形式進(jìn)行講解。教師可利用微課以人物圖像呈現的方式來(lái)勾勒出人物關(guān)系圖，如利用電視劇人物形象來(lái)進(jìn)行直觀(guān)的人物關(guān)系呈現，使教學(xué)更為形象，一目了然。此外，對于榮府的環(huán)境布置以及華麗陳設的講解也可剪輯電視劇中的視頻片段進(jìn)行播放，以使文本內容更加具體可感，讓學(xué)生的想象更為合理，理解更加深刻。 ?

微課的主要優(yōu)勢 ?

一、微課有利于促進(jìn)*語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化 ?

當前階段，課前預習是語(yǔ)文知識學(xué)習的重要組成部分，學(xué)生可以依據自身所學(xué)習的知識和以往的知識儲備進(jìn)行語(yǔ)文新知識的預習。學(xué)生在自主觀(guān)看微課教學(xué)視頻的過(guò)程中，不僅可以為課堂學(xué)習的新知識提前做好準備，同時(shí)還可以提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。 ?

二、微課教學(xué)有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，激發(fā)出學(xué)生對于知識的渴求情感 ?

隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，微課教學(xué)模式被教師所廣泛應用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習已經(jīng)成為比較容易實(shí)現的事情。教師將語(yǔ)文教材中出現的重點(diǎn)和疑難內容錄制成視頻，隨后上傳至網(wǎng)絡(luò )，使之成為微課教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行知識的學(xué)習和預習復習。

三、微課程教學(xué)有利于提高語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力 ?

教師制作微課的過(guò)程中，首先需要對所要教學(xué)的語(yǔ)文教材內容進(jìn)行逐一的知識點(diǎn)分析，篩選出教材中的重點(diǎn)內容，并提出解決方案。*教育階段中的教師需要具備在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生學(xué)習問(wèn)題并綜合分析問(wèn)題，*幫助學(xué)生解決問(wèn)題的能力，再將這一過(guò)程錄制成微課教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò )。教學(xué)視頻既短小又不失實(shí)用性。教師制作微課教學(xué)視頻的過(guò)程，也是教師進(jìn)行教學(xué)自我反思的過(guò)程，不僅可以切實(shí)有效地提高教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力，還能全面提高語(yǔ)文教師的綜合教學(xué)素養，進(jìn)一步實(shí)現*語(yǔ)文教育的教學(xué)目標。 ?

發(fā)揮微課作用的措施 ?

(一)制作微課導讀 ?

*語(yǔ)文教學(xué)，導讀環(huán)節十分重要，微課的運用，使語(yǔ)文導讀得以?xún)?yōu)化。教師要根據*生的語(yǔ)文基礎，設計合適的微課導讀內容，這樣才能利用導讀環(huán)節激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的學(xué)習興趣，進(jìn)而進(jìn)入更有深度的學(xué)習。微課的時(shí)間短，導讀內容有吸引力能夠使學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的注意力，提高語(yǔ)文學(xué)習的效率。在實(shí)踐的*語(yǔ)文教學(xué)中，文言文板塊的教學(xué)就可以運用到微課，首先，根據文言文的主題進(jìn)行微課制作，收集一些關(guān)于文言文內容的典故和文言文里人物的有趣事跡，運用計算機軟件將這些資料進(jìn)行結合，制作成6分鐘左右的短片作為導讀內容，在課前播放，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考教學(xué)內容，達到激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的目的。 ?

(二)拓展知識技能 ?

*語(yǔ)文微課教學(xué)，不僅對課堂教學(xué)有重要作用，還有利于課后知識的拓展提升學(xué)生的知識認知水平，幫助學(xué)生將知識轉化為技能。微課教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習的語(yǔ)文課本的知識進(jìn)行掌握和鞏固。比如*的語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文知識和學(xué)習方法，教師可以根據學(xué)生學(xué)習和記憶規律，進(jìn)行微課的設計和制作，將上節課涉及的重點(diǎn)內容制作成微課，幫助學(xué)生鞏固知識，同時(shí)利用微課進(jìn)行導讀，引導學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。運用微課教學(xué)，將每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)板塊的精華和重點(diǎn)都制作成為微課，共享到網(wǎng)絡(luò )平臺上，方便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行自主學(xué)習。微課能夠將課堂教學(xué)的主題和主要內容直觀(guān)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握相信的語(yǔ)文知識，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。 ?

(三)促進(jìn)自主學(xué)習 ?

*語(yǔ)文微課教學(xué)，需要對微課教學(xué)體系進(jìn)行完善，制作班級微課網(wǎng)絡(luò )共享平臺，學(xué)生通過(guò)共享平臺，自主進(jìn)行微課內容學(xué)習。微課教學(xué)，不但可以重復播放視頻，還可以精分知識點(diǎn)，根據學(xué)生水平層次進(jìn)行有針對性的微課內容制作，使不同層次的學(xué)生都能夠利用微課進(jìn)行學(xué)習。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要靈活安排學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習，提升學(xué)生微課學(xué)習的主動(dòng)性和語(yǔ)文學(xué)習素養，營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習氛圍。*語(yǔ)文教學(xué)中運用微課，學(xué)生就能夠根據自身的學(xué)習目標、計劃和能力進(jìn)行自主學(xué)習，隨時(shí)可以暫停和重復微課，對于知識要點(diǎn)，可以反復觀(guān)看，深入理解。同時(shí)也能夠查缺補漏、鞏固知識點(diǎn)，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習的需求。例如*語(yǔ)文微課教學(xué)，可以將文言文重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題集中制作成微課，進(jìn)行集中講授，同時(shí)也利于學(xué)生復習和鞏固，并且突破這些文言文的關(guān)鍵點(diǎn)。微課教學(xué)的運用，也可以幫助那些上課過(guò)程中反應慢，不喜歡提問(wèn)的同學(xué)，他們可以通過(guò)課后的微課觀(guān)看，繼續學(xué)習，去解開(kāi)語(yǔ)文課堂上的難題，有助于改善*后進(jìn)生的轉化問(wèn)題，提升整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。 ?