在語(yǔ)文教學(xué)中如何運用多媒體?要建立學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園，離不開(kāi)人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂(lè )的學(xué)習語(yǔ)文。 今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
語(yǔ)文運用多媒體教學(xué)一 ?
一、利用多媒體教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 ?
通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內在聯(lián)系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng )造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。 ?
教學(xué)時(shí)我們可以利用實(shí)物投影儀等多種教育技術(shù)，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫(xiě)之景，如美麗的圓明園、壯麗的長(cháng)江三峽、筆陡的華山、汶川大地震的感人場(chǎng)面等等，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上全方位的感受。這種對照學(xué)習，無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫(xiě)作能力，形色共現，聲情并茂，能取得比傳統教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。
二、利用多媒體技術(shù)，培養學(xué)生的自主性學(xué)習習慣 ?
電化教學(xué)已成為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。無(wú)論是課前導入、精讀欣賞、重難點(diǎn)突破還是討論探究，時(shí)時(shí)都可以見(jiàn)到多媒體技術(shù)的身影。從簡(jiǎn)單的圖片展示、視聽(tīng)效果、到精美的CAI課件制作，使我們的課堂愈來(lái)愈豐富多樣、異彩紛呈，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。但是，所有這些還是遠遠不夠的。多媒體技術(shù)僅僅還是教師手中的指揮棒，局限于教的范圍。學(xué)生依據事先設計好的程序被動(dòng)的去接受、理解、認知。如果媒體容量偏大或教師處理失當，學(xué)生將處于更加被動(dòng)的不利地位。 ?
然而，如果把信息技術(shù)這一有力武器交給學(xué)生，讓學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，學(xué)生失去了教師這根“拐杖”，必然得打破原有的學(xué)習方法和時(shí)間安排，放開(kāi)手腳，自己去針對問(wèn)題，解決疑問(wèn)，尋找答案。學(xué)生必然能充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，打破被動(dòng)學(xué)習的局面，逐漸形成適合自己的自主探究的學(xué)習習慣。 ?
所以現在我經(jīng)常要求學(xué)生課前收集資料，自主學(xué)習。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò )資源了解課文背景、人物生平、收集格言警句、課文相關(guān)知識延伸和補充、探究質(zhì)疑課文、研究討論解決問(wèn)題等等。當學(xué)生面對計算機時(shí)，信息技術(shù)已不僅僅是一種工具，而是學(xué)生自主參與，需要動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的嶄新的學(xué)習方式，必將對學(xué)生自主研究性學(xué)習和將來(lái)的終身學(xué)習的形成產(chǎn)生積極的影響。 如果學(xué)生能夠具備良好的獲取、選擇、加工信息的能力，就如同找到了“阿里巴巴的寶藏”，從中汲取到無(wú)盡的智慧營(yíng)養。 ?
語(yǔ)文運用多媒體教學(xué)二 ?
運用多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而優(yōu)化課堂 ?
課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀(guān)事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。 ?
例如，在教學(xué)《江上魚(yú)者》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生對“君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里”中的“出沒(méi)”不大理解，而“出沒(méi)”又是全詩(shī)中的重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)。如果不能正確理解“出沒(méi)”的意思，學(xué)生就無(wú)法體會(huì )漁者捕魚(yú)時(shí)的危險，更體會(huì )不到詩(shī)人對漁民的同情。因此，我在教學(xué)時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解。首先在屏幕展現波濤洶涌的江面上，一只小漁船一會(huì )兒被大浪掀出水面，一會(huì )兒又被卷入波谷的畫(huà)面。然后當小船露出水面時(shí)，畫(huà)面停止，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小船怎樣了?從而理解“出”;當小船被波浪淹沒(méi)時(shí)，畫(huà)面再次靜止，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小船又怎樣了?在理解“沒(méi)”。這樣，學(xué)生不僅輕而易舉的理解了“出沒(méi)”的意思，還從中體會(huì )到了漁民的艱辛。
運用多媒體教學(xué)，加強合作學(xué)習，提高學(xué)生探究能力 ?
利用現代信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習，達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，以合作的方式自主學(xué)習，獲得新知識，并利用相關(guān)的資源開(kāi)拓視野，自主探究，不斷發(fā)展的教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，應改變過(guò)去教學(xué)內容主要來(lái)自于教科書(shū)的單一狀況，強調培養學(xué)生從其他資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng )造教學(xué)內容的能力，養成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )獲取資源的能力和習慣，讓學(xué)生實(shí)踐操作，通過(guò)自由的集體協(xié)作探究，提高合作努力。傳統的課堂教學(xué)，總是把目光牢牢地盯死在書(shū)本上，認為唯有讀課本才算是學(xué)習。 ?
而現在的教學(xué)，為學(xué)生開(kāi)辟了無(wú)限廣闊的學(xué)習空間，因此讓學(xué)生組成合作學(xué)習小組通過(guò)自主實(shí)踐和探究，既是新課學(xué)習內容的運用和鞏固，又是新課學(xué)習內容的補充和擴展。所以實(shí)踐操作，自由探究，是教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節?？梢愿鶕榷ǖ慕虒W(xué)目標，結合新學(xué)內容，讓學(xué)生進(jìn)行趣味作業(yè)，動(dòng)手、動(dòng)腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力。還可以留給時(shí)間讓學(xué)生圍繞課上學(xué)習的內容，自由地在搜集其它相關(guān)資料，拓展課堂所學(xué)知識。 ?
語(yǔ)文運用多媒體教學(xué)三 ?
運用多媒體輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。 ?
計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認識的難度，變難為易。計算機多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習內容變得容易理解和掌握，培養并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。 多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評價(jià)的機會(huì )，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與和實(shí)際操作實(shí)踐，逐步養成獨立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生觀(guān)察、記憶、思維、想象、創(chuàng )造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多媒體的技術(shù)應用的同時(shí)也大大的簡(jiǎn)化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率。 ?
運用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，陶冶學(xué)生的情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè )的目的。在語(yǔ)文*課程教學(xué)中，利用多媒體已經(jīng)逐漸成為教師的自覺(jué)行為，我們完全相信，在轟轟烈烈的語(yǔ)文教學(xué)改革中，多媒體輔助教學(xué)手段將以其它教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢，已逐步走進(jìn)課堂，對于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生語(yǔ)文能力將起到積極的促進(jìn)作用。 ?
運用多媒體提高學(xué)生的審美能力 ?
教師教讀一首詩(shī)歌時(shí)，其中的情感美和意境美單憑文字是很難再現的。只有借助美術(shù)、音樂(lè )等多媒體手段才能使學(xué)生直接感受到其中的美。如教《沁園春?雪》《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩(shī)詞，用美術(shù)可以展示我國北方美麗而奇寒的雪域風(fēng)光，詩(shī)中的實(shí)景和虛景、動(dòng)景和靜景、遠景和近景均能以流動(dòng)的畫(huà)片一一展現;用音樂(lè )還能表達兩位不同時(shí)代詩(shī)人的不同胸襟，同時(shí)詩(shī)中豪邁、惆悵的情調，也能以此一一抒發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生得到審美的享受。 ?
從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習方式有接受和發(fā)現兩種。在接受學(xué)習中，學(xué)習內容是以定論的形式直接呈現出來(lái)的，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現學(xué)習中，學(xué)習內容是以問(wèn)題形式間接呈現出來(lái)的，學(xué)生是知識的發(fā)現者。兩種學(xué)習方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統學(xué)習方式過(guò)分強調接受和掌握，忽略了發(fā)現和探究，學(xué)生學(xué)習成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉變學(xué)習方式就是要改變這種學(xué)習狀態(tài)，把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。強調發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究學(xué)習，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要滲透多媒體教學(xué)。 ?
