如何利用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)?教育改革中明確指出要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，改變原有的教學(xué)方法，推陳出新，利用好現代科技與強大的信息技術(shù)有效的提高教學(xué)質(zhì)量。 今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量 ?
高中語(yǔ)文面臨的教學(xué)難題與解決方案 ?
高中階段是人生的重要轉折點(diǎn)，語(yǔ)文在高考總分中占有的分數比十分高，由此可見(jiàn)高中語(yǔ)文對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)的重要性。如果將語(yǔ)文的學(xué)習比作一棵竹子的話(huà)，那么*、*階段就是竹子在地下繁衍根系的過(guò)程，等同于積累儲備能量，而到了高中，隨著(zhù)知識面的擴寬，學(xué)習內容增多，課業(yè)壓力加重，部分學(xué)生對于枯燥乏味的語(yǔ)文失去了信心，一味地靠之前打下的基礎將考試蒙混過(guò)去。往往不如人愿，成績(jì)永遠徘徊在九十幾分、一百出頭，語(yǔ)文成績(jì)總是沒(méi)法提高，學(xué)生更加失去信心、消極應對，長(cháng)此以往惡性循環(huán)。 ?
加上高中語(yǔ)文知識點(diǎn)增加，要求記憶內容增多，學(xué)生抵觸心里極大。傳統的教學(xué)方法，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，讓課堂變得枯燥，學(xué)生無(wú)法在課堂上集中精神，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何才能改變這一格局，教師們就不得不轉變思路，讓教學(xué)生動(dòng)有趣從根本上解決學(xué)生們對語(yǔ)文這一*的厭倦反感心里。教師應從教學(xué)方法的改革入手，打破以往傳統的書(shū)本教學(xué)，利用新資源的信息技術(shù)，將死板枯燥的學(xué)習內容與生動(dòng)活潑的教學(xué)方法結合，大膽嘗試改變現狀。
利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢 ?
當代信息技術(shù)發(fā)展飛速，并利用在方方面面，其中在教師教學(xué)過(guò)程中運用最為廣泛。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)存在著(zhù)許多優(yōu)勢，信息技術(shù)可以就需要將抽象的知識具體形象化，在形象化后學(xué)生理解后，再將具體的內容抽象化，從而上升到另外一個(gè)高度，就要利用到集圖文聲像于一體，具有鮮明的生動(dòng)形象的現代信息技術(shù)。我國著(zhù)名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人腦+教育+網(wǎng)絡(luò )=未來(lái)教育”。而目前我國的現代信息技術(shù)快速發(fā)展，在教育方面也在緊跟潮流，引進(jìn)先進(jìn)設備，如計算機、多媒體放映、投影儀、電子黑板等等。 ?
其次，它能夠滿(mǎn)足學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的需要。一個(gè)學(xué)校的教育設備也作為競爭比較的對象，如果一個(gè)學(xué)校教育設備先進(jìn)，并且能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需要，這能夠很大程度的提升學(xué)校的教育質(zhì)量，對他們學(xué)校評優(yōu)秀先進(jìn)學(xué)校有巨大促進(jìn)作用。然后它還能能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效率。利用計算機輔助高中語(yǔ)文教學(xué)，要提高教學(xué)效率就必須要加強高中語(yǔ)文師資力量建設，而這一措施又能夠一定程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量，而教師教學(xué)有道又能夠反過(guò)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率。*，它能夠突出學(xué)習的自主性和個(gè)性化。計算機具有很強大的輻射功能，不僅教師可以利用計算機進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，學(xué)生也可以利用計算機自主學(xué)習，從而提高學(xué)生的自主性，學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，主動(dòng)探索新知。 ?
語(yǔ)文教學(xué)中應用信息技術(shù)的方法 ?
1. 借助聲音和圖像，美化文本誦讀。在語(yǔ)文教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《滕王閣序》《阿房宮賦》《登泰山記》，唐詩(shī)、宋詞，《荷塘月色》《故都的秋》等。若對于這些古今中外的詩(shī)詞文賦進(jìn)行咀嚼鑒賞，最直接、最有效的辦法是高質(zhì)量的誦讀。如果給文本配上合適的聲音和圖像會(huì )令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美。這是一種愜意的詩(shī)化的教學(xué)境界，在這種境界之中，學(xué)生的文化品位和審美情趣也會(huì )日漸提高。 ?
2. 收集資料，幫助學(xué)生理解研讀文本。多媒體可以使教師的資料讓學(xué)生分享，學(xué)生也可以隨時(shí)從網(wǎng)上獲取眾多的相關(guān)資料，如作品介紹、時(shí)代背景、寫(xiě)作情況等。不僅學(xué)生加深了對作家的認識、對作品的理解，而且便于學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和善于鉆研科學(xué)的精神。
3. 創(chuàng )設教學(xué)情景，激活學(xué)生的思維。有許多作品如：群英會(huì )蔣干中計、林黛玉進(jìn)賈府等，其人物的音容笑貌、言行動(dòng)作等作家是用文字來(lái)描繪的。若采用多項藝術(shù)聯(lián)想與轉換，可將文字與具體的人和事物進(jìn)行轉換，通過(guò)多媒體直接地展現，創(chuàng )設教學(xué)情景，激活學(xué)生思維，提高教學(xué)效果。 ?
4. 多向互聯(lián)互動(dòng)，加強合作交流。交互性是現代信息技術(shù)的重要特征之一，多媒體和網(wǎng)絡(luò )的使用，拓展了學(xué)生討論與交流的渠道。師生之間、學(xué)生之間的交流更為廣泛和便捷，尤其是可以不受課堂時(shí)空的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與外班、與外校交流。相互間的信息反饋也更為及時(shí)，真正能夠做到在交流中增進(jìn)合作、在合作中加強交流。 ?
利用現代信息技術(shù)教學(xué) ?
1、調動(dòng)多種感官，激發(fā)閱讀興趣 ?
借助多媒體電腦網(wǎng)絡(luò )“創(chuàng )設情境”，營(yíng)造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，增強學(xué)生對美的感受。教師利用多媒體或網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)一些生動(dòng)有趣的畫(huà)面、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等，以生動(dòng)活潑的形式展現課文內容，刺激學(xué)生多種感官，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知。接著(zhù)向學(xué)生出示課文的學(xué)習目標，并向學(xué)生提出思考的問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)人“自主學(xué)習”的環(huán)節。 ?
2、動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與 ?
學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò )及多媒體提供的信息資源進(jìn)行個(gè)體學(xué)習探索，它是整個(gè)教學(xué)的核心環(huán)節，學(xué)生通過(guò)操作多媒體課件，觀(guān)察課件中的動(dòng)畫(huà)、聲音、文字，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習，例如：學(xué)生可以通過(guò)“熱鍵”，隨時(shí)在計算機上觀(guān)察他需要的動(dòng)畫(huà)、圖像，或查詢(xún)學(xué)習過(guò)程中遇到的疑難宇詞;學(xué)生還可發(fā)揮自己的想象力，口述課文;根據自己的學(xué)習進(jìn)度漸次學(xué)習課文的不同部分內容;學(xué)生也可以通過(guò)關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò )上搜尋相關(guān)信息，在搜集的過(guò)程中，隨時(shí)制作電子讀書(shū)卡片，將相關(guān)文字、插圖有機結合，進(jìn)行信息的初步篩選、整理。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生完全是學(xué)習的主導者，通過(guò)人機交互自主獨立學(xué)習，掌握學(xué)習重點(diǎn)，初步形成了自己的觀(guān)點(diǎn)。教師可以在這一過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。在這一學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望和熱情，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，即符合新課標的要求，體現了學(xué)生學(xué)習上的主動(dòng)性，又會(huì )收到事半功倍的效果。 ?
3.教師指導，建構應用 ?
通過(guò)上面的環(huán)節，學(xué)生對學(xué)習內容有了一定的認識和理解，但要內化于自己的認知結構，并且靈活應用于閱讀實(shí)踐中，還需要對學(xué)習的內容進(jìn)行深度加工。這就需要在教師指導下，深人學(xué)習。這一階段，教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )把學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現給學(xué)生，指導學(xué)生逐次學(xué)習。學(xué)生一邊面對計算機良好的界面，一邊聆聽(tīng)教師對閱讀的指導，并回答教師提出的問(wèn)題。教師對學(xué)生的分析，給予適當的指導，從而加深了學(xué)生對知識要領(lǐng)的理解，培養“在教師的指導和同學(xué)的協(xié)作下，自主學(xué)習”的學(xué)習習慣，“建構應用”是讓學(xué)生把目前所學(xué)的內容，融匯貫通、深刻理解之后，把其運用到解決實(shí)際問(wèn)題之中。教師和學(xué)生可共同設計與教學(xué)內容相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )豐富的資源，自主探索，解決問(wèn)題。這樣即拓展學(xué)習的范圍，又加深了對所學(xué)知識的理解。 ?
