所謂頭聲歌唱，就是以頭聲為主的歌唱發(fā)聲方法。這就是說(shuō)，無(wú)論唱高聲區或低聲區的音，都應以頭聲的方法來(lái)歌唱。今天給大家分享了怎樣訓練兒童頭聲發(fā)聲，趕緊來(lái)看看吧! ?

怎樣訓練兒童頭聲發(fā)聲 ?

在我的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，歌唱課上的兒童頭聲發(fā)聲練習，應以呼吸練習和強調頭聲位置的練聲曲為主，繼而引導學(xué)生在歌曲學(xué)習中潛移默化地加入頭聲發(fā)聲的概念，以期達到正確的、科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)的目的。 ?

(一)呼吸練習： ?

氣息是歌唱的原動(dòng)力，能不能很好地控制氣息是發(fā)聲的重要前提。課堂上我強調學(xué)生在自然吸氣時(shí)，放松站立，腳與肩同寬，身體重心放在兩腳之間，手臂放松自然垂下，頭部放正，勿低頭或昂頭，眼睛平視，吸氣時(shí)肋骨向兩側擴張，橫膈膜向下壓沉，絕對不可以提肩膀、提鎖骨，呼氣時(shí)不可彎腰、大幅度晃動(dòng)，不可低頭、壓喉嚨。 ?

進(jìn)行呼吸練習時(shí)，應保持室內通風(fēng)良好。練習要反復進(jìn)行，從慢吸慢呼到快吸慢呼、快吸快呼等，每次時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，如果在呼吸練習時(shí)，配上鋼琴，以和弦遞進(jìn)的方式做伴奏，可有效防止學(xué)生在慢呼時(shí)身體僵硬、脖子用力、表情不自然?？紤]到兒童的生理特點(diǎn)，練習之間要有間隔，應為學(xué)生留出充足的休息時(shí)間。 ?

歌唱時(shí)的吸氣，建議句間口鼻同時(shí)呼吸，前奏、間奏時(shí)可用鼻呼吸。 ?

(二)弱聲發(fā)聲練習及其重要性： ?

兒童歌唱時(shí)的發(fā)聲，必須是高位置的頭聲發(fā)聲，這是一條重要的教學(xué)原則，也是指導老師首先要解決的課題。為了能夠幫助兒童盡快地找到頭聲發(fā)聲的位置狀態(tài)，我在訓練中特別注重音質(zhì)，不追求歌唱的音量，采用弱聲發(fā)聲進(jìn)行練習。只有學(xué)生在“輕聲唱”的練習下，充分地掌握了頭聲發(fā)聲的要領(lǐng)之后，方可逐漸滲入對音量的要求。 ?

我發(fā)現大聲歌唱的方法，在唱到高聲區的音時(shí)，常會(huì )出現喊叫的現象。這樣會(huì )導致歌唱器官負荷加重，脖子出現青筋，面紅耳赤，聲音嘶啞，不僅不能獲得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的頭聲，而且極易損害兒童幼嫩的聲帶。因此，切勿在訓練初始一味追求聲音音量，這樣的大聲歌唱很容易使頭聲發(fā)聲的訓練成果前功盡棄，應當摒棄。只有在弱聲發(fā)聲的練習下，方可形成穩固的頭聲發(fā)聲歌唱狀態(tài)。 ?

(三)用練聲曲開(kāi)展頭聲發(fā)聲練習： ?

如何讓已經(jīng)習慣了胸聲發(fā)聲的學(xué)生，能夠快速地發(fā)出頭聲，繼而掌握頭聲發(fā)聲的聲音特質(zhì)，練聲曲可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。斯皮格(Spicker)在他的練聲曲前言中所說(shuō)：“系統和先進(jìn)的訓練方法在歌唱中的必要性，是音樂(lè )歌唱研究中任何其它分支所無(wú)法比擬的?！币獎?chuàng )造聲樂(lè )演唱之完美，應該使每一個(gè)音符都在良好的控制力上透出靈活的、有彈性的聲音，使聲音能夠達到盡可能完美的流暢。在實(shí)踐中，我認為*音樂(lè )課堂的練聲曲，應突出訓練的目的性，有的放矢。在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，從簡(jiǎn)單的練聲曲入手，逐漸出現旋律變化。 ?

我在課堂上，首先要求學(xué)生從小字二組的re開(kāi)始，以弱聲發(fā)聲(輕聲唱)的“l(fā)u”音為突破口，從高音區開(kāi)始進(jìn)行下行音階的練習，以頭聲的“高位置”狀態(tài)帶到中低音區。小字二組的re，是兒童最容易使用頭聲發(fā)聲法發(fā)聲的音;而lu音的發(fā)音動(dòng)力在于舌尖，聲音集中在前方，不用頭聲是很難唱出這個(gè)音。因此初始練習時(shí)，練聲曲以小字二組的re開(kāi)始，用lu音貫穿始終。 ?

下面是我在音樂(lè )課堂上常用的幾首練聲曲： ?

練習一： ?

2/4 1=G ?

5 4 | 3 - ‖ ?

Lu - - - ?

在進(jìn)行練習一時(shí)，我要求學(xué)生先聽(tīng)一遍鋼琴的聲音，學(xué)生跟隨鋼琴的聲音練習呼吸，然后再用mp的音量開(kāi)口唱出lu音。要注意聽(tīng)覺(jué)和呼吸的練習，會(huì )很好的幫助發(fā)聲。教師要仔細辨聽(tīng)，引導學(xué)生正確地、輕輕地唱好每一個(gè)音，*個(gè)音可以稍帶重音，引導學(xué)生找到“聲音從頭頂出”的發(fā)聲狀態(tài)。 ?

品川三郎先生說(shuō)過(guò)：訓練時(shí)必須不斷地告訴學(xué)生‘聲音唱得越低，越要唱得像高音那樣’，唱低音時(shí)在是讓學(xué)生用p或mp的輕聲唱。[1][6]可見(jiàn)頭聲發(fā)聲法，強調歌唱方法的重要，“用假聲的位置去唱真聲”，對發(fā)聲點(diǎn)的位置、發(fā)聲器官的興奮程度有很高的要求，忽略對聲帶的一味依賴(lài)，忽略對音量的要求。 ?

當學(xué)會(huì )使用頭聲的“聲音從頭頂出”之后，可以使用wu音和o音，替代lu音。因為wu音和o音比起lu音更顯圓潤。但并不是要取消lu音的練習。練習各種發(fā)音時(shí)，都要以lu音為中心，在lu音練習的基礎上，可進(jìn)行其他練聲曲的練習。 ?

練習二： ?

2/4 1=C ?

i 7 | 6 - ‖ ?

wu wu wu – ?

練習三： ?

2/4 1=C ?

i 7 | 6 - ‖ ?

wu wu wu - ?

當練習到一定階段之后，可適當加大練聲曲的難度。增加音程的變化，或者根據本節音樂(lè )課所學(xué)歌曲的需要，為練聲曲加入適當的歌詞。 ?

練習四： ?

4/4 1=A ?

i 7 6 i 7 6 | 5 6 7 i - ‖ ?

lu lulu lu lulu lu lulu lu ?

唐 老伯 有 一個(gè) 小農 場(chǎng) ?

練習五： ?

4/4 1=A ?

i 7 6 5 4 3 2 | 1 3 5 i - ‖ ?

lu lulu lulu lulu lu lulu lu ?

練習五的音程變化大，適用于已經(jīng)對頭聲發(fā)聲方法有了一定認識和表現能力的學(xué)生。初學(xué)者不適宜。練習時(shí)依然要強調音質(zhì)，弱聲發(fā)聲即可，注重每一個(gè)音的位置，保持高位置，不要掉下來(lái)，垮下來(lái)。 ?

?

如何理解和辨別頭聲呢 ?

當然，主要應靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別。試用“u”和“a”(漢語(yǔ)拼音發(fā)音)在同音高上先唱“u”再唱“a”是就會(huì )明白，“u”這個(gè)字是容易獲得頭聲的。當未經(jīng)訓練的兒童，唱到“a”字時(shí)，聲音就會(huì )從“u”字的高位置頭聲掉到口腔里。 ?

人的嗓音可分為三層：*層是“假聲”，中間層是“咽聲”，*層是“真聲”。由于“假聲”位置*，因此，有人認為“假聲”既“頭聲”，這是不無(wú)道理的?！罢媛暋钡陌l(fā)生位置較低，音域狹窄，完全用真聲來(lái)唱歌，有一定的局限性。我認為，以“假聲”為主，“真、假聲”相結合的方法較為理想。我們不需要向孩子闡述什么是“假聲”，以及“假聲”發(fā)聲的生理狀態(tài)，只要在訓練過(guò)程中，要求孩子們唱得輕一點(diǎn)、柔一點(diǎn)、暗一點(diǎn)、直一點(diǎn)便可。堅定不移地要求孩子做到“輕、柔、暗、直”的歌唱，就能達到用假聲獲得頭聲歌唱的發(fā)聲方法。先做到這一點(diǎn)，然后逐漸加入真聲，達到以假聲為主，真聲、假聲糅在一起的聲音的目的。 ?

輕聲的歌唱，并非是松垮無(wú)力的歌唱。而應該是積極主動(dòng)的，有氣息支持的狀態(tài)來(lái)唱輕聲。否則，訓練將達不到預期的效果。 ?

兒童歌唱發(fā)聲要使用頭聲發(fā)聲嗎 ?

答：是的。兒童歌唱發(fā)聲必須遵循的三個(gè)原則：*、兒童歌唱發(fā)聲必須使用“頭聲”發(fā)聲;第二、指導兒童歌唱發(fā)聲必須將追求音質(zhì)的優(yōu)美放在*位;第三、訓練兒童歌唱發(fā)聲，要采用大致從小字一組 d 開(kāi)始的下行音階，這是掌握頭聲發(fā)聲要領(lǐng)的捷徑。 ?

歌唱發(fā)聲三原則的理由和根據： (1)、改用頭聲唱歌的前提—— 許多孩子習慣于使用胸聲發(fā)聲唱歌，一旦要改用頭聲唱歌，就必須不去追求歌唱的音量，而著(zhù)重追求優(yōu)美的音質(zhì)。實(shí)際上盡可能用弱聲和優(yōu)美的聲音唱歌，能使歌唱者自然地掌握協(xié)調使用聲帶及附屬器官的要領(lǐng)。必須通過(guò)這樣的訓練階段，方能使兒童領(lǐng)會(huì )優(yōu)美聲音的概念和歌唱方法。無(wú)論如何，要使要使兒童能安靜、柔和地進(jìn)行歌唱，這是一個(gè)不容忽視的重要前提。 ?

英國著(zhù)名兒童歌唱發(fā)聲法權威哈蒂曾警告說(shuō)：“一般兒童在他們未受到相當好的訓練之前，決不允許他們大聲歌唱。否則美的音質(zhì)就會(huì )消失。年復一年，多少未來(lái)可能成為有美好聲音的兒童，由于迷惑于這種所謂‘帶勁的’‘有生氣的’的歌唱，而成為犧牲品?！?弱聲發(fā)聲和嗓音的保護。 ?

(2) 兒童歌聲的必要音量和充實(shí)感，只有經(jīng)過(guò)弱聲發(fā)聲階段，使兒童的聲帶及其附屬器官充分調整好之后，再慢慢地予以加強，才能獲得。不要在兒童剛剛學(xué)會(huì )一點(diǎn)頭聲就急于要求增加音量，那樣必然導致“進(jìn)一步，退兩步”的后果，這點(diǎn)務(wù)必注意。 孩子們獨自無(wú)意識歌唱時(shí)，絕不會(huì )象有些教師在課堂所要求那樣大聲唱歌的。除非發(fā)聲方法得到較好的訓練之后。否則過(guò)分地追求音量是違背兒童生理條件的。越是期望兒童將來(lái)能獲得大音量和富于充實(shí)感的聲音，越是要讓他們注意嗓音的保護。 我們的音樂(lè )教師應明確認識：用輕聲的頭聲唱歌，是為了保護兒童稚嫩的嗓音，引導孩子們進(jìn)入美的世界。我們是從這樣的高度來(lái)認識和完全正確的立場(chǎng)出發(fā)的。因此不應為那些不負責任的批評所動(dòng)搖。 、弱聲發(fā)生的生理意義。 ?

(3) 同樣的音高，強聲與弱聲歌唱發(fā)聲時(shí)的聲帶狀況對比 A、用強聲唱歌 B、用弱聲唱歌 a、 聲帶肥厚 a、 聲帶不肥厚 b、 聲帶運動(dòng)范圍大 b、 聲帶運動(dòng)范圍小 c、 聲門(mén)幅度達 c、 聲門(mén)幅度小 同樣的音高，胸聲與頭聲歌唱發(fā)聲時(shí)的聲帶狀況對比 A、用胸聲唱歌 B、用頭聲唱歌 a、 聲帶肥厚 a、 聲帶變薄 b、 聲帶縮短 b、 聲帶變長(cháng) c、 聲帶運動(dòng)范圍大 c、 聲帶運動(dòng)范圍小 d、 聲帶全長(cháng)、全幅、全厚地振動(dòng) d、 聲帶只有邊緣部分和連接部分振動(dòng) 從表上我們可以看出：強聲唱法與胸聲唱法很相似;弱聲唱法與頭聲唱法也很相似。 ?