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安陽(yáng)*基礎差如何輔導三招解決普洱*粗心怎么辦
以下問(wèn)題通過(guò)錢(qián)丹塞恩心理學(xué)一對一輔導(三次后)可取得很好的效果。
很多家長(cháng)都有一種苦惱,孩子上*后,學(xué)習問(wèn)題逐漸增多,各種各樣,但是又不知道如何讓孩子改變。
孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習怎么辦?
對學(xué)習總是維持三分鐘熱度,難以保持長(cháng)久的熱情,比如,遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習內容,就學(xué)的很有勁頭;遇到不感興趣的、有難度的內容,立刻就失去了耐心。因此有不少家長(cháng)這樣抱怨:我孩子不比別的孩子笨,就是沒(méi)耐性,做事總是虎頭蛇尾,半途而廢。
問(wèn)題表現:
喜歡做小動(dòng)作,如抖腿、轉筆等
缺乏耐力與毅力,不能靜下心寫(xiě)作業(yè)
學(xué)習有惰性,缺乏自我控制能力
粗心大意
孩子很聰明但學(xué)習就是粗心大意,怎么辦?
有的家長(cháng)常說(shuō):我孩子挺聰明的,哪樣都行,就是有點(diǎn)粗心。粗心馬虎不是學(xué)習應有的態(tài)度,有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯失了理想學(xué)校。粗心馬虎,歸根結底是習慣養成的問(wèn)題。如果平時(shí)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,考試時(shí)心里一緊張,粗心、馬虎的問(wèn)題又升級了,考試分數當然大受影響。即使是再聰明的孩子,也會(huì )因為粗心大意而丟分數,影響到學(xué)習成績(jì)。
問(wèn)題表現:
寫(xiě)作、做題、閱讀時(shí)馬馬虎虎,敷衍了事
平時(shí)寫(xiě)作業(yè)不認真,經(jīng)常是大錯不犯,小錯不斷
考試時(shí)焦慮急躁,經(jīng)常漏題、做錯題
做事沒(méi)有計劃性,經(jīng)常一邊學(xué)習,一邊想著(zhù)其他的事
原因分析:
缺乏興趣,導致注意力不集中
缺乏耐性,自我控制能力差
思想渙散,思維跳躍幅度大
學(xué)習態(tài)度不端正,缺乏責任心
苦學(xué)無(wú)效
孩子一直苦學(xué)習但效果就是不明顯
無(wú)效是學(xué)習中的一個(gè)"老大難"問(wèn)題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習上,但學(xué)習效果卻不佳,似乎學(xué)習的努力程度與學(xué)習效果并不成正比。這種現象長(cháng)時(shí)間得不到解決,慢慢的會(huì )使本來(lái)勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對自己失去信心,對學(xué)習失去興趣,產(chǎn)生逆反心理,久而久之從"不會(huì )學(xué)"變得"不愛(ài)學(xué)"或"厭學(xué)"。
事實(shí)上,真正影響學(xué)習效率的并不是學(xué)習時(shí)間的長(cháng)短,很大一部分是缺少針對長(cháng)、中、短期學(xué)習的周末計劃,缺乏對學(xué)習時(shí)間的精細管理,甚至正是因為不善于休息,不會(huì )勞逸結合而導致了效率低下。
問(wèn)題表現:
對知識生搬硬套,不能變通運用
習慣機械記憶,不重視知識的理解和消化
在課外花的功夫不少,但考試分數始終不上不下
原因分析:
無(wú)計劃:學(xué)習盲目、漫無(wú)目的,沒(méi)有詳細的規劃,想到什么就做什么,學(xué)到哪就是哪,興趣來(lái)了就學(xué),沒(méi)了就不學(xué),想學(xué)什么就什么,完全沒(méi)計劃。
無(wú)方法:不會(huì )安排時(shí)間,不會(huì )利用黃金時(shí)間,不會(huì )合理的分配時(shí)間,不懂得勞逸結合,造成學(xué)習上過(guò)多的無(wú)效勞動(dòng)。
無(wú)規律:學(xué)習僅憑一時(shí)的熱情和興趣,導致時(shí)間上的無(wú)謂浪費。
過(guò)分偏科
孩子偏科該怎么幫助他?
偏科指在學(xué)習學(xué)校文化課程中,某一門(mén)或者幾門(mén)*成績(jì)特別好或一般,另外的*成績(jì)特別差或較差,這種情況可以稱(chēng)為"偏科"。其實(shí)偏科也是一種正?，F象,并不可怕,同學(xué)們對各門(mén)課程的興趣不同,投入的精力不同,各科的成績(jì)難免存在差別。一旦這個(gè)差別比較大,被人意識到了,便成了偏科。偏科現象出現的高峰期在*,這與*生特定的心理,生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現偏科現象,如果得不到及時(shí)引導,往往會(huì )造成煩躁和厭倦,進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習的厭煩情緒,很可能波及其他*。
問(wèn)題表現:
一科突出,其他平平
文科或理科突出,另一方面較弱
一科較弱,其他都較強
原因分析:
受教師影響,喪失對這一*學(xué)好的信心,導致惡性循環(huán)
家長(cháng)的愛(ài)好以及職業(yè)差異也會(huì )誘發(fā)學(xué)生偏科
學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響
學(xué)習盲目
怎樣解決孩子盲目的學(xué)習
這類(lèi)孩子往往是沒(méi)有別人的安排就不知所措的"乖孩子"。從小在家長(cháng)的權威中長(cháng)大。家長(cháng)讓學(xué)什么就學(xué)什么,讓干什么就干什么,從來(lái)沒(méi)有違反的可能。漸漸不知道該如何計劃自己的學(xué)習,感覺(jué)學(xué)習只是完成學(xué)校的作業(yè),此類(lèi)學(xué)生一般成績(jì)還可以,但是很難進(jìn)步。
問(wèn)題表現:
課堂上不知道要干什么,只是隨了別人在學(xué)習。
老師叫干什么就干什么,沒(méi)有自主意識。
沒(méi)有明確的目的,沒(méi)有計劃,很少能完成學(xué)習任務(wù)。
原因分析:
家庭教育方式讓孩子自主意識缺失。
教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位。
90%筆記存在這些問(wèn)題,分析做筆記的4大誤區→90%筆記存在這些問(wèn)題,分析做筆記的4大誤區
邶柯Ak
先投幣收藏再表白蠟筆與小薰,*后認真看視頻做筆記。
1p(有許多例子在視頻中)
一。歸納分組:將具有共性的知識點(diǎn)有序的分組。
【MECE原則】;管理分組的核心原則。
Mutually Exclustive Collectively Exhaustive
在歸類(lèi)時(shí),組中各個(gè)知識點(diǎn)無(wú)重疊無(wú)遺漏。(有重疊說(shuō)明做了無(wú)用功,有遺漏說(shuō)明歸納不完整)
三種歸類(lèi)方式:1:步驟順序:按時(shí)間或先后順序
2:結構順序;描述整體與部分的關(guān)系(一個(gè)整體劃分不同部分)
3:主次順序;按重要性從高到低。
二?？偨Y概括;t提煉知識點(diǎn)隱含的共性
3種技巧:(并非適用于所有情況,視情況而定)
1:主語(yǔ)相似,尋找謂語(yǔ)之間的共性
2:謂語(yǔ)相似,尋找主語(yǔ)之間的共性
3:如果表面沒(méi)有相似的成分,就尋找共同的隱含意義
2p
三。效率工具推薦
1;思維導圖(先草稿再整理到本子上)
電腦推薦xmind
2;養成層次清晰的書(shū)寫(xiě)習慣(例如多級標題,數字編號,行首縮進(jìn))
感謝up,下期再見(jiàn)。筆芯ε=ε=(ノ≧?≦)ノ
-rrannju-
蠟筆芯
1
我是課代表
1.歸納總結能力:自學(xué)的核心與法寶
*步:將具有共性的知識有序分組
?MCEC原則:歸類(lèi)分組的核心原則性
?按「步驟順序」歸類(lèi)
?按「結構順序」歸類(lèi)
?按「主次順序」歸類(lèi)
第二步 總結概括:提煉知識中隱含的共性
提高歸納效率的工具:思維導圖,xmind(電腦上)
【高中語(yǔ)文】全校*der語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗/130+計劃 https://www.bilibili.com/medialist/play/ml1197122238/BV1RK411J7VV
御坂這么說(shuō)道
(?)`ω′(ヾ) 語(yǔ)文干貨!
*課上:(筆記記書(shū)上)→背課文順勢看到
*課下:→分題型積累總結(到高三的時(shí)候老師也會(huì )總結的)
1.必備古詩(shī)文默寫(xiě)(工作量蠻大的):常錯字 or 整片默寫(xiě)
2.文言文:文化常識:刷題&教輔總結→生僻 or 易錯字&常識
《古漢語(yǔ)常用字字典》《古代漢語(yǔ)詞典》
實(shí)詞&虛詞→一詞多義,多詞一意,形近字/詞
病句:常見(jiàn)病句類(lèi)型
eg:語(yǔ)序不當
……
cc要好好學(xué)習-_-補充一下～
4.古詩(shī)詞鑒賞
1.表現手法2.修辭手法3.表達方式
??典故意象積累:常見(jiàn)/沒(méi)見(jiàn)過(guò)(多積累)
5.閱讀
1.實(shí)用類(lèi)文本2.文學(xué)類(lèi)文本
??答題套路/語(yǔ)言表達多積累(考場(chǎng)不宜現編,可套用)
6.作文
??素材積累(名人名言/好的段落剪貼/題目中好的句子)
7.成語(yǔ)
