關(guān)愛(ài)中*生心理健康(*生心理健康教育關(guān)懷與疏導)

孩子心理健康是每一個(gè)父母*擔心的問(wèn)題,只要孩子稍微有些情緒的波動(dòng),父母就會(huì )擔心自己的孩子是否有心理問(wèn)題?這就是需要父母系統學(xué)習了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn),如何幫孩子消除焦慮的情緒,幫孩子做好心理營(yíng)養,心理建設等,左養右學(xué)教育賴(lài)頌強老師在直播課里都有系統講解,想學(xué)習的家長(cháng)聯(lián)系我們。

近日,河南省教育廳印發(fā)了《關(guān)于加強中*生心理危機識別和干預工作的通知》,在加強中*生心理健康教育方面再出新策,其中有諸多亮點(diǎn)。一是要求心理健康測評的常態(tài)化,每年面向*高年級、*、高中至少開(kāi)展一次心理健康測評;二是關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體的心理動(dòng)態(tài)發(fā)展,推動(dòng)建立"一生一策"心理成長(cháng)檔案,指導學(xué)?？茖W(xué)運用測評結果,及早實(shí)施*干預;三是將心理健康教育融于學(xué)校課程與教育活動(dòng),各學(xué)校要將心理健康課列入必修課內容;四是構建良性互動(dòng)互助機制,鼓勵各地建立區域性的中*生心理輔導中心;五是注重家校聯(lián)動(dòng)家校共育,學(xué)校每年至少開(kāi)展一次面向家長(cháng)的心理健康教育,組織教師定期開(kāi)展家訪(fǎng)。這些舉措形成以事前測評與識別為主、事中干預性多元化教育為常態(tài)的心理健康教育體系。

中*生的心理健康和身體健康同等重要,關(guān)系到獨立健全的人格、自信自強的精神品質(zhì)的形成。在國務(wù)院印發(fā)的《*兒童發(fā)展綱要(2021—2030年)》中,明確提出"增強兒童心理健康服務(wù)能力,提升兒童心理健康水平",全文中多次提到"心理"這一核心關(guān)鍵詞,從心理健康、心理行為、心理評估、心理干預、心理援助、心理咨詢(xún)等方面提出了要求。

河南省這一政策舉措的出臺,可謂恰逢其時(shí),也再度讓社會(huì )各界對其效果充滿(mǎn)期待。近年來(lái),我國中*生心理健康問(wèn)題越發(fā)引起社會(huì )的高度關(guān)注,青少年出現厭學(xué)、焦慮、抑郁等情緒,同時(shí)也呈現出低齡化的趨勢。這一現象牽動(dòng)著(zhù)每個(gè)家長(cháng)的心,也觸動(dòng)著(zhù)全社會(huì )的神經(jīng)。

近兩年新冠肺炎疫情的隔離防疫與在線(xiàn)復課的常態(tài)化,都在不同程度上加劇中*生的負面情緒,如焦慮、孤獨、注意力不集中、易怒等,甚至一些極端的情況時(shí)有發(fā)生。然而,要看到真正的根源在于社會(huì )變革、家庭關(guān)系與學(xué)校教育的綜合影響。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶給中*生一個(gè)完全開(kāi)放的信息世界,人口流動(dòng)常態(tài)化背景下的家庭關(guān)系和家庭結構的變化,都讓中*生對成人世界的初步認知大大提前了。在他們尚未形成自己獨立的、正確的價(jià)值觀(guān)時(shí),西方文化背景的多元價(jià)值觀(guān)迅速涌入,碎片化的認知方式使他們容易與同伴、家長(cháng)和教師形成文化和心理代溝。這就導致了他們在認識問(wèn)題和處理問(wèn)題上容易出現心理矛盾,甚至衍生出更嚴重的心理問(wèn)題。

中*生的心理健康問(wèn)題,從社會(huì )學(xué)的角度來(lái)看,是高速發(fā)展的現代化社會(huì )及其現代性對每個(gè)生命個(gè)體帶來(lái)的沖擊;從心理學(xué)的角度來(lái)看,是短期內不斷迭代的智識和快速發(fā)展的人的智力,與本身人的進(jìn)化過(guò)程中應有的心理健康發(fā)展階段的不匹配。那么,面對當下嚴峻的情勢,如何作出一些積極有效的應對呢?

以學(xué)校教育為主體,與社會(huì )、家庭形成合力,為每個(gè)學(xué)生搭建他們適應現實(shí)生活的支架,而不僅僅是保護層。*,扭轉傳統觀(guān)念,給中*生心理健康更多關(guān)愛(ài),對心理健康問(wèn)題不回避,尤其農村地區中*生的心理健康的現狀和需求應予以更多關(guān)注。第二,學(xué)校和家庭是早期識別中*生心理行為問(wèn)題的重要環(huán)節,教師和家長(cháng)要有意識地關(guān)注中*生一些內隱的心理行為或異常的外顯行為及其變化。第三,加強學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )的有效溝通與多方聯(lián)動(dòng),中*生出現心理行為問(wèn)題大多可追溯到其更早經(jīng)歷的生活事件,家校有效溝通是解決中*生心理問(wèn)題的前提,同時(shí)也應適當引入社會(huì )專(zhuān)業(yè)力量加以輔助。第四,有計劃地提升學(xué)校心理健康教育師資水平和全部教師的心理健康教育水平,提高心理健康教育的有效性。第五,將心理健康教育納入學(xué)校教育體系的重要組成部分,在學(xué)校形成積極良性的氛圍,在學(xué)生有需要時(shí)隨時(shí)、及時(shí)提供心理咨詢(xún)服務(wù),在作出專(zhuān)業(yè)判斷后及早干預、跟蹤和治療。