在高考結束填報志愿時(shí)，許多高中畢業(yè)生既不知道自己有怎樣的興趣特長(cháng)和愿望，也不知道自己適合就讀怎樣的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，更不知道自己將來(lái)應該怎樣發(fā)展，一切聽(tīng)從家長(cháng)或老師的安排。最近與在美國的女兒談及這一話(huà)題,想不到過(guò)了幾天收到了她的“學(xué)會(huì )選擇比勤奮更重要”一文。這是她作為一個(gè)從*教育走出來(lái)的人，在不同的視域里對*教育的反思，也給了我以新的視角。我把女兒的文章掛在我的博客上，與關(guān)心*教育的網(wǎng)友一起分享。
學(xué)會(huì )選擇比勤奮更重要
*的孩子，不缺勤奮。他們一出生就面臨著(zhù)世界上最激烈的競爭，他們早早地失去了童年，披星戴月掙扎在各種特長(cháng)班、作業(yè)和考卷當中，直到高中畢業(yè)。這種近乎瘋狂的努力參與，不僅僅是學(xué)生，還有他們背后的家庭以及整個(gè)基礎教育。然而對*的教育怨聲載道，口誅筆伐的也不在少數。*的教育是尾大難掉，要考慮的因素太多。也許思考一些在現實(shí)條件下可行的做法要比批判更有價(jià)值。
在*，一個(gè)孩子上學(xué)，全家的心都在跟著(zhù)上學(xué)，全家的心情都跟著(zhù)孩子的考試排名潮漲潮落。于是競爭的壓力由父母的期望轉嫁給了孩子。孩子對壓力的反應是很直接的，他們不會(huì )像成年人那樣從長(cháng)遠和全局考慮，何況憑借一個(gè)孩子的閱歷也不足以讓他們想得更多。孩子在面臨壓力的時(shí)候，往往會(huì )簡(jiǎn)單地聽(tīng)從父母，順應父母的期望去做，很難獨立去思考一些對于人生至關(guān)重要的問(wèn)題，比如自己的興趣愛(ài)好。于是父母讓學(xué)鋼琴就學(xué)鋼琴，父母讓上補習班就上補習班。長(cháng)此以往，孩子習慣了依賴(lài)父母，沒(méi)有自己選擇的欲望。為了讓子女在競爭中盡早占據優(yōu)勢，父母早早地就開(kāi)始替子女選擇。甚至有說(shuō)法是，一個(gè)孩子培養是否成功，一定意義上決定于父母對子女天分的觀(guān)察能力和與之相應的培養。這樣的說(shuō)法有一定的道理，但是太過(guò)自以為是的家長(cháng)們往往忽視了一個(gè)很重要的方面：孩子需要自己了解自己和了解社會(huì )，學(xué)會(huì )自己做決定。這是父母無(wú)法包辦代替的?；蛟S父母能看穿一個(gè)幼兒的心思意念，但是如果父母的這種自信伴隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，那就是太過(guò)自信了。
對于人一生的發(fā)展，學(xué)會(huì )選擇往往比勤奮更重要，也更不容易，這是一種需要長(cháng)期的積累和準備的能力。學(xué)會(huì )選擇需要了解自己，同時(shí)需要了解外面的世界。這里面就有很多的功課要做，需要孩子發(fā)自?xún)刃牡膮⑴c。所以作為家長(cháng)，不要因為孩子小，就簡(jiǎn)單地為其做決定。要征求他們自己的意見(jiàn)，哪怕他們的意見(jiàn)很可能是錯的。因為意識的培養，應該在能力培養之前。在孩子成長(cháng)的一路上，父母應該像一個(gè)殿后的掩護，而不是一個(gè)開(kāi)路的先鋒。父母應該參與討論，機智地啟發(fā)，但是要讓子女覺(jué)得是他們自己承擔著(zhù)選擇的壓力。只有這樣，孩子才會(huì )有需要去了解自己，了解周?chē)氖澜纭?/FONT>
為什么那么多的孩子高考完了不知道志愿填什么，或者就像買(mǎi)菜一樣，有多少考分，報多熱門(mén)的學(xué)校和多熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)？為什么那么多的*生不知道自己要什么，而在迷茫中荒廢了青春？因為他們沒(méi)有做好作選擇的準備；因為他們從小到大，沒(méi)有有意識地去積累這種能力，所以既不了解自己，又不了解世界。這是當今*學(xué)生的一個(gè)通病。這是學(xué)生們沒(méi)有目標、缺乏責任心和奮斗的動(dòng)力的癥結所在。
這種選擇能力的缺失是無(wú)法迅速彌補的，是沒(méi)有佛腳可抱的。所以高校才需要對這樣的“問(wèn)題一代”想一些刺激責任心和動(dòng)力的臨時(shí)辦法。對于這個(gè)通病，*家長(cháng)有責任，是他們的過(guò)分關(guān)心、太負責任起的副作用。同時(shí)，我們的基礎教育又做了些什么呢？我們的*有種類(lèi)繁多的興趣小組，這是好的。但是要盡可能讓孩子們廣泛參與，不要指定和“綁架”。如果孩子在哪一方面欲有所深入，那么請尊重孩子自己的意愿。
最令人失望的是*和高中，除了備考之外幾乎沒(méi)有別的什么實(shí)質(zhì)性的教學(xué)。于是很多的學(xué)生在高考填志愿之前從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己將來(lái)想做什么，或者還在重復著(zhù)兒時(shí)“科學(xué)家”、“百萬(wàn)富翁”之類(lèi)的虛無(wú)飄渺的幻想。有人說(shuō)，對于自己的未來(lái)不用多想，考一個(gè)好分數才能提供選擇的余地。這種想法是不正確的，看看多少高分考生沒(méi)有選中自己真正喜歡的專(zhuān)業(yè)就知道了。正是因為*基礎教育里，充斥著(zhù)“辛苦麻木”，從而才讓*不像是一個(gè)健康的、成大器的開(kāi)始，而更像是一個(gè)混亂的物資回收中心。
相形之下，一些發(fā)達*在*高中的教育里，融入了很多的項目教學(xué)，很多社區服務(wù)。項目教學(xué)更能培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團隊精神，是拉近真實(shí)社會(huì )和學(xué)校教育的一種方法，而社區服務(wù)則讓學(xué)生走進(jìn)銀行、醫院、商店等等各行各業(yè)，從而了解社會(huì )和自身。所以他們的學(xué)生往往更清楚自己今后要往哪方面發(fā)展，從而讓教育更有效率，讓高等教育更健康有秩序。
這里提國外的教育，是為了給志存高遠者一點(diǎn)借鑒，但是對*基礎教育改革不能抱太大的期望。這是一個(gè)理性的判斷，不是帶著(zhù)情緒的批判。因為*教育的競爭壓力，讓考試像黑洞一樣吸引著(zhù)學(xué)校的所有能量，從而讓考試之外的別的一切素質(zhì)培養僅僅停留于無(wú)謂的號召。雖說(shuō)教育本不應該這樣短視，但是理智地想，當不確定能不能挨到下一頓時(shí)，大多數的驢選擇先搶眼前的胡蘿卜也無(wú)可厚非。*的基礎教育，就是在一個(gè)限定了的小圈子里跳舞。因為必須有高考，必須有考試大綱，必須有高區分度的考試。雖然這是一個(gè)令人絕望的限定，但是還是要在這里提個(gè)醒，考試是公平競爭的需要，但不能合理度量一個(gè)人的成長(cháng)。對于那些志在千里的孩子來(lái)說(shuō)，還是要抽出一些時(shí)間去了解自己的喜好和特長(cháng)，了解這個(gè)社會(huì )的需要，為自己未來(lái)的選擇早作打算。
