職業(yè)技能培訓機構

家庭教育指導的正向功能與負向功能,家庭教育指導的正向功能家庭教育指導的正向功能是指家庭教育指導有效地了家長(cháng)的教育素質(zhì),進(jìn)而

學(xué)習有著(zhù)自身獨特的規律,如學(xué)習的問(wèn)題導向、影響工學(xué)矛盾等,這些都是學(xué)習的通識性規律,需要家庭教育指導者在具體的指導工作中有

態(tài)度是趨使人行動(dòng)的情感,一端連接著(zhù)觀(guān)念,另一端連接著(zhù)行動(dòng),它是一個(gè)人內在觀(guān)念及個(gè)性特征的集中體現?，F實(shí)中有的人觀(guān)念和態(tài)度不

創(chuàng )設良好家庭,使孩子置身其中,在日常生活中受到潛移默化的影響,家庭生活既有生活,也有精神生活,生活中滲透著(zhù)精神生活。不論家底

可接受為了達到家庭教育指導家長(cháng)教育素質(zhì)和家長(cháng)教育行為的目標,為家長(cháng)提供的指導內容應該被家長(cháng)所接受。指導內容的這種可接受性

對于符合正確價(jià)值的行為,人們經(jīng)常會(huì )用"善""好""美""對""應該"等詞匯加以評;對于不符合正確價(jià)值的行為,人們相應地會(huì )用"惡""壞""丑

家長(cháng)學(xué)習時(shí)間的業(yè)余性,家長(cháng)學(xué)習屬于非職業(yè)教育。家長(cháng)能夠參與學(xué)習的時(shí)間相對有限,尤其是參與集中學(xué)習需要付出更多的時(shí)間和精力,

家校合作是指為教育、充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育各自?xún)?yōu)勢而開(kāi)展的協(xié)同活動(dòng)。家校合作實(shí)際上是聯(lián)合了對兒童健康成長(cháng)具有影響的兩

在多元主體之間的沖突與矛盾之中,公益為先是家庭教育指導者應該堅守的基本專(zhuān)業(yè)。兒童為本是家庭教育指導工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。

家長(cháng)學(xué)習的性,家長(cháng)作為,在其個(gè)人成長(cháng)中,積累了豐富的與家庭教育有關(guān)的,對家庭中的教育觀(guān)念、知識和有著(zhù)自己的認識和理解并且在為

家庭教育指導涉及千家萬(wàn)戶(hù)的利益,是家庭教育事業(yè)的重要組成部分,必須加強家庭教育指導的專(zhuān)業(yè)化建設,使家庭教育指導者具有相應的

如果家長(cháng)相關(guān)的兒童認知的知識,會(huì )對孩子日常學(xué)*行為的各種誤解,如對孩子專(zhuān)注力的誤解、輔導孩子時(shí)對孩子知識的誤解等。家庭教育