在我國,幼兒園教師經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程,有關(guān)這一職業(yè)的認識也出現了一個(gè)巨大的變化過(guò)程。改革開(kāi)放是我國幼兒園教師職業(yè)認知大致的分界線(xiàn):從1949到改革開(kāi)放前,我國并沒(méi)有"幼兒園教師"這一稱(chēng)謂,而是稱(chēng)之為教養員或保育員。這一時(shí)期學(xué)前教育學(xué)習蘇聯(lián)的經(jīng)驗,具有教師中心、集體教學(xué)、分科教學(xué)的特點(diǎn)。到了文革期間,學(xué)前教育的政治性和道德性增強,具有"成人中心"的特點(diǎn)。在前一階段,幼兒園教師的角色是"兒童健康和安全的守護者"以及"兒童集體政治道德教育的管理者",總體上知識和專(zhuān)業(yè)技能水平較低。

從上世紀80年代以后,受到西方學(xué)前教育和兒童發(fā)展理論再度影響,我國開(kāi)始重視幼兒園教師的教育職能,從教師中心開(kāi)始向兒童中心轉變:如強調"游戲"是幼兒園的主要教學(xué)方式,并在1989年停止使用"教養員"這一稱(chēng)呼。同時(shí),幼兒園教師的學(xué)歷水平也逐漸提高;新課標的出臺也對幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出更高要求,要求開(kāi)展園本調研和教學(xué)反思,幼兒園教師開(kāi)始具有"研究者"的身份。

幼兒園園長(cháng)證通常包括以下內容:

1:幼兒園管理基本知識:包括幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛生學(xué)、教育學(xué)等方面的知識。

2:幼兒園管理技能:包括幼兒園組織與管理、人力資源管理、財務(wù)管理、教育教學(xué)管理等方面的知識。

3:幼兒園園所安全與衛生管理:包括園所安全與衛生管理、食品安全管理、衛生保健等方面的知識。

4:幼兒園教育改革與創(chuàng )新發(fā)展:包括幼兒園教育改革、創(chuàng )新發(fā)展、教育評價(jià)等方面的知識。

持有幼兒園園長(cháng)證則表示持有者具備必要的專(zhuān)業(yè)知識和管理能力,能夠負責幼兒園的全面管理工作,為幼兒園的發(fā)展提供有力的支持和*。

幼兒園園長(cháng)證的作用主要有以下幾點(diǎn):

1:證明自己具備必要的幼兒園管理知識和技能,能夠勝任幼兒園園長(cháng)的工作。

2;提高幼兒園園長(cháng)的專(zhuān)業(yè)素養和管理能力,促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

3;增強幼兒園園長(cháng)的自信心和職業(yè)素養,提高園長(cháng)在社會(huì )上的地位和影響力。

4;有助于幼兒園園長(cháng)在職業(yè)發(fā)展中獲得更多的機會(huì )和優(yōu)惠條件,提高薪資待遇和職業(yè)前景。

總的來(lái)說(shuō),幼兒園園長(cháng)證是幼兒園園長(cháng)從事管理工作的重要憑證,也是提高園長(cháng)專(zhuān)業(yè)素養和管理能力的重要途徑。