孩子是上天賜給父母的天使，然而不是每個(gè)天使都是完美的，在此過(guò)程中將碰見(jiàn)語(yǔ)言障礙有哪些類(lèi)型 ，不妨跟著(zhù)小編來(lái)看看這其中什么叫語(yǔ)言障礙?，根據言語(yǔ)—語(yǔ)言處理通路，言語(yǔ)障礙可分為哪些類(lèi)型？，言語(yǔ)語(yǔ)言障礙的分類(lèi)，語(yǔ)言的焦慮——兒童語(yǔ)言障礙的幾種類(lèi)型，語(yǔ)言障礙有哪幾種類(lèi)型?，語(yǔ)言障礙的分類(lèi)有哪些？，語(yǔ)言障礙的分類(lèi)：六個(gè)亞型和三大類(lèi)，語(yǔ)言障礙的種類(lèi)與性質(zhì)判定?? 的奧秘。

1.什么叫語(yǔ)言障礙?

簡(jiǎn)單些就是語(yǔ)言不通語(yǔ)言發(fā)育開(kāi)始于新生兒期，4~6歲最為迅速。嬰兒2個(gè)月時(shí)饑餓、不適、疼痛的哭，具有語(yǔ)言的意義。語(yǔ)言障礙指聽(tīng)覺(jué)、智能、人際溝通均正常，而語(yǔ)言的理解、表達及應用的能力偏離正常的語(yǔ)言障礙。語(yǔ)言理解能力的缺陷表現為對字、字與字的關(guān)系、不同結構的句子、否定句及復合句的理解能力差。表達語(yǔ)言的缺陷表現為語(yǔ)法及用字不當，因而不能把事情說(shuō)清楚。語(yǔ)言表達和理解能力缺陷的孩子不能正常的與別人說(shuō)話(huà)。對比人說(shuō)的話(huà)也聽(tīng)不懂。下列現象提示語(yǔ)言障礙的可能，應引起家長(cháng)的重視。 1月 出生低體重，口面發(fā)育異常，包括已修補的腭裂，對環(huán)境聲響無(wú)反應，哭生低。 3月 不與母親眼神接觸，無(wú)應答性微笑。 6月 不轉向聲源，哭鬧時(shí)聽(tīng)見(jiàn)母親聲音不安靜下來(lái)，咿呀發(fā)音減少，不會(huì )大聲笑，p/b分不清。 12月 對熟人聲音和有人叫自己名字無(wú)反應，不學(xué)樣發(fā)音，不會(huì )叫爸爸媽媽。 18月 不能指出身體部位或家庭常用品，聽(tīng)不懂簡(jiǎn)單的吩咐，不會(huì )說(shuō)爸媽以外的另一個(gè)字。 24月 不會(huì )電報式地說(shuō)含有主語(yǔ)和謂語(yǔ)的二字句。喜歡用手勢表達自己的意思，或過(guò)多地說(shuō)不合句法的話(huà)。 如遇到你的孩子有上述問(wèn)題，*帶孩子到醫院進(jìn)行詳細檢查，及早發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行早期干預，有可能促使你的孩子恢復語(yǔ)言的能力判定孩子是否有發(fā)育性語(yǔ)言障礙傾向的關(guān)鍵在于:觀(guān)察孩子在語(yǔ)言能力發(fā)展方面是否有與其他同齡孩子明顯落后的地方，比如三四歲的孩子只能發(fā)出一些音節，但不能組詞，掌握的詞匯量也很少;四五歲的孩子不能用完整的句子去描述所看到的東西或表達愿望，語(yǔ)句生澀難懂;上學(xué)以后，由于常常忘記學(xué)過(guò)的字、詞或辨認不清，造成朗讀和閱讀上明顯的學(xué)習困難，以致在完成任何需要閱讀參與的作業(yè)時(shí)需要花費很長(cháng)時(shí)間;有的孩子同時(shí)存在拼寫(xiě)障礙和計算能力障礙，如經(jīng)常出現語(yǔ)音的拼寫(xiě)錯誤、不能理解數學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號，難以進(jìn)行標準的數學(xué)運算。假如孩子有上述現象，就有可能患有發(fā)育性語(yǔ)言障礙及閱讀障礙。

2.根據言語(yǔ)—語(yǔ)言處理通路，言語(yǔ)障礙可分為哪些類(lèi)型？

（通路1）聽(tīng)覺(jué)傳入，（通路2）記號解釋?zhuān)ㄍ?）記號的記起，（通路4）構音運動(dòng)。 通路（1）障礙時(shí)，導致耳聾（獲得語(yǔ)言前/后）；通路（2）（3）障礙時(shí)，導致失語(yǔ)癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩；通路（4）障礙時(shí)，導致構音障礙、口吃、發(fā)聲障礙。

3.言語(yǔ)語(yǔ)言障礙的分類(lèi)

言語(yǔ)障礙主要有四類(lèi)：構音障礙、口吃、發(fā)聲障礙和聽(tīng)力障礙，其臨床表現為呼吸、發(fā)聲、共鳴、構音和語(yǔ)音功能的異常。語(yǔ)言障礙主要有兩類(lèi)：失語(yǔ)癥和語(yǔ)言發(fā)育遲緩。言語(yǔ)語(yǔ)言障礙的分類(lèi)如下：一、構音障礙1．運動(dòng)性構音障礙 由于神經(jīng)肌肉病變引起構音器官的運動(dòng)障礙，出現發(fā)聲和構音不清等癥狀稱(chēng)為運動(dòng)性構音障礙。常見(jiàn)病因有腦血管病、腦外傷、腦癱、多發(fā)性硬化等。2．器質(zhì)性構音障礙 由于構音器官形態(tài)結構異常導致的構音障礙稱(chēng)為器質(zhì)性構音障礙。其代表為腭裂，可以通過(guò)手術(shù)來(lái)修補缺損，但部分患兒還會(huì )遺留有構音障礙，通過(guò)言語(yǔ)訓練可以治愈或改善。3．功能性構音障礙 功能性構音障礙多見(jiàn)于學(xué)齡前兒兒童，指在不存在任何運動(dòng)障礙、聽(tīng)力障礙和形態(tài)異常等情況下，部分發(fā)音不清晰。通過(guò)訓練這種障礙可以完全恢復。二、口吃 口吃是言語(yǔ)的流暢性障礙?？诔缘拇_切原因目前還不十分清楚，部分兒童是在言語(yǔ)發(fā)育過(guò)程中不慎學(xué)習了口吃，或與遺傳以及心理障礙等因素有關(guān)?？诔钥杀憩F為重復說(shuō)初始的單詞或語(yǔ)音、停頓、拖音等。部分兒童可隨著(zhù)成長(cháng)而自愈；沒(méi)有自愈的口吃常常伴隨其至成年或終生，通過(guò)訓練大多數可以得到改善。三、發(fā)聲障礙（嗓音障礙） 發(fā)聲是指由喉頭（聲r(shí)j部）發(fā)出聲波，通過(guò)喉頭以上的共鳴腔產(chǎn)生聲音，這里所指的“聲”是嗓音。多數情況下，發(fā)聲障礙是由于呼吸及喉頭調節存在器質(zhì)性、功能性或神經(jīng)性異常引起的。常見(jiàn)于聲帶和喉的炎癥、新生物以及神經(jīng)的功能失調，發(fā)聲異常作為喉頭疾病的表現之一，在臨床上具有重要意義。四、聽(tīng)力障礙 從言語(yǔ)康復的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，獲得言語(yǔ)之前與獲得言語(yǔ)之后的聽(tīng)覺(jué)障礙的鑒別很重要。兒童一般在7歲左右言語(yǔ)即發(fā)育完成，這時(shí)可以稱(chēng)之獲得言語(yǔ)，獲得言語(yǔ)丟之后的聽(tīng)覺(jué)障礙的處理只是聽(tīng)力補償問(wèn)題；獲得言語(yǔ)之前特別是嬰緯幼兒時(shí)期的中度以上聽(tīng)力障礙所導致的言語(yǔ)障礙，如不經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復治療，獲得言語(yǔ)會(huì )很困難。五、失語(yǔ)癥 失語(yǔ)癥是言語(yǔ)獲得后的障礙，是由于大腦損傷所引起的言語(yǔ)功能受損或喪失，常常表現為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、計算等方面的障礙。成人和兒童均可發(fā)生。六、兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩 兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指兒童在生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中其言語(yǔ)發(fā)育落后于實(shí)際年齡的狀態(tài)。最常見(jiàn)的病因有大腦功能發(fā)育不全、自閉癥、腦癱等。這類(lèi)兒童通過(guò)言語(yǔ)訓練雖然不能抱達到正常兒童的言語(yǔ)發(fā)育水平，但是可以盡量發(fā)揮和促進(jìn)被限制的言語(yǔ)能力，不僅言語(yǔ)障礙會(huì )有很大程度的改善，還能促進(jìn)患兒的社會(huì )適應能力。

4.語(yǔ)言的焦慮——兒童語(yǔ)言障礙的幾種類(lèi)型

我們將探討語(yǔ)言的建立、不同語(yǔ)言障礙的分類(lèi)，以及我們最關(guān)注的問(wèn)題，即因流體智力缺失導致的語(yǔ)言輸入和加工環(huán)節出現障礙而形成的感覺(jué)型語(yǔ)言障礙。 發(fā)展障礙的孩子社會(huì )交往差，而語(yǔ)言又是社會(huì )交往的前提。因此家長(cháng)對孩子問(wèn)題的重視大部分也源于對語(yǔ)言發(fā)育落后的焦慮。一個(gè)18個(gè)月的孩子還不說(shuō)話(huà)，家長(cháng)就開(kāi)始焦慮。過(guò)了幾個(gè)月情況仍沒(méi)什么改變，更加焦慮的家長(cháng)就會(huì )帶孩子到處求醫。得到的結果一般是“自閉癥”且有（語(yǔ)言）發(fā)育遲緩，原因不明，但一定要立即進(jìn)行康復訓練。這是一個(gè)典型的因孩子語(yǔ)言問(wèn)題產(chǎn)生焦慮，隨后就診，直到接受康復的過(guò)程。語(yǔ)言障礙的分類(lèi)法國醫生布洛卡檢查了一個(gè)去世的失語(yǔ)病人的大腦，確定了一個(gè)與說(shuō)話(huà)相關(guān)的語(yǔ)言區——運動(dòng)性語(yǔ)言區。這個(gè)區域控制舌、腭的說(shuō)話(huà)運動(dòng)，損傷后患者能看懂文字，聽(tīng)懂別人的講話(huà)，也知道自己想說(shuō)什么，但卻在語(yǔ)言表達方面非常困難。這種障礙叫做運動(dòng)性失語(yǔ)或表達性失語(yǔ)癥。之后又有一位叫做威爾尼科的醫生發(fā)現，在腦顳葉上，也有一個(gè)與言語(yǔ)活動(dòng)有密切關(guān)系的區域。所不同的是，這個(gè)區域損傷后病人雖然可以說(shuō)話(huà)，卻聽(tīng)不懂別人的話(huà)，這種失語(yǔ)的癥狀叫做感覺(jué)性失語(yǔ)，這個(gè)與言語(yǔ)感知密切相關(guān)的區域就被稱(chēng)做言語(yǔ)感受區或言語(yǔ)理解區。所謂失語(yǔ)是指曾經(jīng)具備語(yǔ)言能力但現在失去了，這與我們這里討論的為什么一些障礙兒童從未擁有過(guò)適齡的語(yǔ)言能力略有不同但密切相關(guān)。從布洛卡和威爾尼克的研究來(lái)看，感受性和理解性區域其實(shí)是語(yǔ)言信息的接收和加工環(huán)節，而運動(dòng)性就是輸出環(huán)節。兒童的語(yǔ)言發(fā)展也同樣遵循著(zhù)這樣的客觀(guān)規律——語(yǔ)言信息接收、語(yǔ)言關(guān)聯(lián)加工和語(yǔ)言表達輸出。這是三個(gè)不容跳過(guò)、也不容順序顛倒的串聯(lián)環(huán)節，任意一個(gè)環(huán)節出問(wèn)題都會(huì )造成語(yǔ)言障礙，只是感覺(jué)型或運動(dòng)型的不同，語(yǔ)言發(fā)展的最終結果也不同?！舾杏X(jué)型語(yǔ)障如果一個(gè)孩子聽(tīng)不懂說(shuō)話(huà)，或只會(huì )仿說(shuō)，或經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間訓練只能認物、命名，卻不能組織有邏輯和場(chǎng)景的語(yǔ)言進(jìn)行適齡能力的溝通，比如不能區分“你我他”、不能使用介詞，不能將掌握的詞句應用于適當的場(chǎng)景，這些都是輸入和加工環(huán)節出了問(wèn)題，我們稱(chēng)之為感覺(jué)型語(yǔ)障。語(yǔ)言屬于晶體智力的范疇，語(yǔ)言有問(wèn)題的孩子原由早期一些學(xué)習語(yǔ)言必備的流體智能缺失，導致大腦對語(yǔ)言信息無(wú)法接收或接收效率低于同齡孩子，大腦是無(wú)米之炊，加工、輸出也就無(wú)從談起。不說(shuō)話(huà)的孩子當中大部分都是在這個(gè)環(huán)節出的問(wèn)題。這類(lèi)孩子再細分還會(huì )有兩種類(lèi)型，一是從小就不會(huì )說(shuō)話(huà)，到2歲半左右甚至3、4歲還不會(huì )，或只會(huì )咿咿呀呀的，好一些的也只是叫爸爸媽媽。另一種是2歲之前還不錯，甚至會(huì )背唐詩(shī)、兒歌以及仿說(shuō)一些詞語(yǔ)短句。但2歲半左右反而開(kāi)始退化，直到什么也不說(shuō)、什么也聽(tīng)不懂了。這是由于缺失的能力不同造成的更為細分的語(yǔ)言障礙類(lèi)型。另一種類(lèi)型是因大腦對語(yǔ)言信息的加工處理環(huán)節出了問(wèn)題，同樣是因部分流體智能缺失導致的。這類(lèi)孩子信息輸入大腦后，卻缺乏對語(yǔ)言信息的加工處理能力。其中有一部分孩子機械記憶較強，可以記住很多名詞和句子，結果只會(huì )“仿說(shuō)”，不能對話(huà)。而語(yǔ)言的發(fā)展與智力的發(fā)展又相互影響，這就導致只會(huì )“鸚鵡學(xué)舌”的孩子智力發(fā)展落后、理解力差。一個(gè)三歲的孩子只能仿說(shuō)，其智商也一定是缺損的?！暨\動(dòng)型語(yǔ)障在輸出環(huán)節，即語(yǔ)言的表達環(huán)節出現功能性障礙的，稱(chēng)為運動(dòng)型語(yǔ)障，包括發(fā)音障礙和構音障礙等。發(fā)音障礙包括發(fā)聲、音準、音節和重音以及韻律等語(yǔ)言方面的問(wèn)題，它能反映的是孩子的語(yǔ)言輸出效果。構音障礙包括舌頭、嘴唇、咽喉、牙齒、硬腭、軟腭、鼻子及嘴巴等部位中的任意一個(gè)有問(wèn)題，都將引起構音障礙。機構里傳統意義的語(yǔ)訓核心內容就是針對輸出環(huán)節的，是傳承聾兒語(yǔ)言的治療方法，以糾正語(yǔ)音、聲音辨別課程為主。還有就是對發(fā)音肌肉的訓練，比如循環(huán)法、麥克風(fēng)治療法、MPO、PROMPT等等。需要注意的是，單一的運動(dòng)型輸出語(yǔ)障在不說(shuō)話(huà)的孩子中占比很低，更多的是感覺(jué)性的輸入和加工型語(yǔ)障。▼關(guān)于貴人語(yǔ)遲如果語(yǔ)言的輸入和加工都沒(méi)有問(wèn)題，又沒(méi)有器質(zhì)性構音問(wèn)題，只是語(yǔ)言輸出的晚，就是我們常說(shuō)的“貴人語(yǔ)遲”。其實(shí)是不是貴人并不是迷信，而是個(gè)概率問(wèn)題。因為這樣的孩子觀(guān)察能力極強，長(cháng)大了往往也是那種嘴比腦子慢的人，先觀(guān)察、再思考，*才說(shuō)話(huà)。他人生成就事業(yè)的概率就會(huì )遠遠大于嘴比腦子快的人，有幸成為“貴人”也就不奇怪了。這樣的孩子僅僅是說(shuō)話(huà)晚，但“遲”不是“無(wú)”，更不意味著(zhù)“差”。極個(gè)別的孩子甚至7、8歲才開(kāi)口說(shuō)話(huà)。這種情況除了會(huì )在等待出語(yǔ)過(guò)程中造成父母的極度焦慮外，其實(shí)并不會(huì )真的對孩子的正常發(fā)展產(chǎn)生負面影響。但需要提醒的是，語(yǔ)障的早期表現與普通的語(yǔ)遲表現不易區分，家里的老人通常會(huì )以“貴人語(yǔ)遲”的理由安慰孩子的父母。而當家長(cháng)意識到問(wèn)題的嚴重性時(shí)，問(wèn)題應該已經(jīng)真的很?chē)乐亓?，錯過(guò)了干預語(yǔ)言發(fā)展的*時(shí)期。▼關(guān)于鸚鵡學(xué)舌語(yǔ)言正常發(fā)展的孩子和語(yǔ)障的孩子都會(huì )鸚鵡學(xué)舌，但卻有細微的不同。一般情況下正常孩子在學(xué)習語(yǔ)言的早期會(huì )有很短一段時(shí)間處于學(xué)舌狀態(tài)，但學(xué)的一般僅僅是名詞，也只重復2-3個(gè)字的詞。而對于動(dòng)詞、介詞和代詞一般是不重復的，還有長(cháng)句子及對話(huà)也不重復，而是懂了之后直接運用。唯有語(yǔ)障兒童學(xué)舌時(shí)是照單全收、且不斷重復。這之間的差別就在理解力的差距。鸚鵡學(xué)舌，尤其是長(cháng)時(shí)間、長(cháng)句子的鸚鵡學(xué)舌絕不是到了值得家長(cháng)興奮的、語(yǔ)言發(fā)展的某個(gè)階段。

5.語(yǔ)言障礙有哪幾種類(lèi)型?

為何要關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)育　　調查發(fā)現，在學(xué)齡前兒童中7-10%的兒童伴有語(yǔ)言發(fā)育遲緩，還有3-6%的兒童伴有語(yǔ)言感受或表達障礙，這不僅會(huì )影響到孩子與他人的溝通還會(huì )對將來(lái)的學(xué)習生活造成影響，為此，早期發(fā)現、早期干預尤為重要?！　和Z(yǔ)言障礙有哪幾種類(lèi)型　　語(yǔ)言障礙通常是指在發(fā)育早期就有正常語(yǔ)言活動(dòng)方式的紊亂。表現為發(fā)音、語(yǔ)言理解或語(yǔ)言表達能力發(fā)育的延遲和異常。這種異常影響學(xué)習、職業(yè)和社交功能。一般分為以下三種類(lèi)型：　　表達性語(yǔ)言障礙：　　是一種特定語(yǔ)言發(fā)育障礙，患兒表達性口語(yǔ)應用能力顯著(zhù)低于其智齡的應有水平，但言語(yǔ)理解力在正常范圍內?！　「惺苄哉Z(yǔ)言障礙：　　是一種特定語(yǔ)言發(fā)育障礙，患兒對言語(yǔ)的理解低于其智齡所應有的水平幾乎所有患兒的語(yǔ)言表達都顯著(zhù)受損，也常見(jiàn)語(yǔ)音發(fā)育異常?！　“榘l(fā)癲癇的獲得性失語(yǔ)：　　主要表現為理解性失語(yǔ)，是指患兒在病前語(yǔ)言功能發(fā)育正常病后喪失了感受性和表達性語(yǔ)言功能，因此本綜合征又稱(chēng)為“伴發(fā)癲癇的獲得性失語(yǔ)”。不同類(lèi)型的語(yǔ)言障礙訓練技巧　　孩子一旦出現這些語(yǔ)言問(wèn)題，該怎么辦首先要排除孩子的聽(tīng)力問(wèn)題，開(kāi)始由簡(jiǎn)單到復雜的訓練。如何促進(jìn)兒童發(fā)音　　擬聲訓練 ：做開(kāi)火車(chē)的游戲，同時(shí)發(fā)出u--- 的聲音　　模擬小狗的叫聲wang wang wang wang 的聲音　　模擬小鴨的叫聲ga ga ga ga 的聲音　　模擬小雞的叫聲ji ji ji ji 的聲音　　用與生活相關(guān)簡(jiǎn)短的詞(名詞、動(dòng)詞)，詞匯積累　　親人、身體、玩具、食物;講解(配音)、模仿發(fā)音;一起聽(tīng)歌唱歌?！　∪绾问购⒆勇?tīng)懂講話(huà)　　配音孩子的活動(dòng)，比如他在玩、抓東西的時(shí)候一定要做一個(gè)簡(jiǎn)短重復的配音?！　≡诤⒆雨P(guān)注自己時(shí)，配音家長(cháng)自己的活動(dòng)(比如：孩子看你刷碗時(shí)，你要說(shuō)“媽媽正在洗碗，媽媽打開(kāi)水龍頭，水沖到碗上?！薄　≡O計適合孩子玩的游戲，說(shuō)一句做一個(gè)動(dòng)作?！　”热纾耗憬o孩子講小熊爬樹(shù)摘蘋(píng)果，講的時(shí)候要配合做爬和摘的動(dòng)作。不同類(lèi)型的語(yǔ)言障礙訓練技巧　　如果孩子完全不明白怎么辦　　這個(gè)時(shí)候就需要你來(lái)幫助孩子完成指令。比如：你讓他把這個(gè)球放在桌子上面，他不明白，你要拉著(zhù)他的小手把球放在桌子上，邊放邊說(shuō)“來(lái)，我們把球放在桌子上”?！　「⒆又v話(huà)時(shí)一定要注意語(yǔ)速緩慢、吐字清晰、語(yǔ)調起伏、口型夸張、語(yǔ)言簡(jiǎn)單(單詞、詞組和短句為主，避免句子太長(cháng)孩子聽(tīng)不懂)?！　〖议L(cháng)說(shuō)為主，但一定要等孩子的反應(比如：你描述了一個(gè)小車(chē)/一個(gè)小動(dòng)物的時(shí)候，你一定要等孩子的反應，如果孩子發(fā)出“額、額”的聲音，表示他有回應，想讓你繼續說(shuō)　　明明聽(tīng)得懂，卻不愛(ài)表達　　這個(gè)時(shí)候主要的原則是給孩子提供充足的聽(tīng)和講的機會(huì )(日?；顒?dòng)、游戲)，另外就是進(jìn)行聽(tīng)力轟炸：　　舉個(gè)例子，比如說(shuō)寶寶要一個(gè)糖，他可能用手指了一下糖，你就明白他想要糖，如果你只是把糖拿給了他，整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有語(yǔ)言交流?！　《?tīng)力轟炸的做法是：寶寶是要糖嗎?你是要糖嗎?媽媽來(lái)幫你剝糖好嗎?你看，糖剝好了。寶寶來(lái)吃糖吧。糖好吃嗎　　這樣的描述一方面句子比較短，讓孩子能接住，另外對吃糖進(jìn)行了反復的強調描述，利用聽(tīng)力轟炸這樣的訓練來(lái)對寶寶進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言發(fā)育的刺激?！　≈灰⒆幽芏啾磉_出一兩個(gè)詞，那我們一定要給予行為上的獎賞，比如：一個(gè)暖暖的擁抱?！　『⒆釉?huà)很少不喜歡語(yǔ)言交流　　這個(gè)時(shí)候家長(cháng)需要擴充句子的長(cháng)度，比如孩子說(shuō)：蘋(píng)果，那媽媽就應該說(shuō)“吃蘋(píng)果”“寶寶吃蘋(píng)果”“寶寶愛(ài)吃蘋(píng)果”“寶寶愛(ài)吃大蘋(píng)果”“寶寶愛(ài)吃媽媽買(mǎi)的大蘋(píng)果”，不斷地增加句子的長(cháng)度。還有就是，我們給孩子講故事的時(shí)候，一定要有互動(dòng)性的語(yǔ)言，比如我們在描述小熊在過(guò)橋，那媽媽就可以說(shuō)“小熊在干嗎?”孩子可能會(huì )說(shuō)“小熊在過(guò)橋”，然后媽媽緊接著(zhù)問(wèn)“誰(shuí)在過(guò)橋?”“橋上有什么?”通過(guò)這樣的互動(dòng)問(wèn)答，可以促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)育。不同類(lèi)型的語(yǔ)言障礙訓練技巧上海長(cháng)江醫院溫馨提示：　　對于孩子來(lái)說(shuō)，玩具是**的伙伴，家長(cháng)要充分利用玩具來(lái)促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)育，在玩中不斷地去描述，讓孩子不斷地理解并學(xué)習。如果發(fā)現孩子有嚴重的語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題，家長(cháng)要及時(shí)帶孩子到正規醫療機構檢查清楚病因，造成兒童語(yǔ)言障礙的原因有很多，家長(cháng)不可掉以輕心?！?/p>

6.語(yǔ)言障礙的分類(lèi)有哪些？

一失語(yǔ)癥失語(yǔ)癥(aphasia)是言語(yǔ)獲得后的障礙，是由于大腦損傷所引起的言語(yǔ)功能受損或喪失，常常表現為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)計算等方面的障礙成人和兒童均可發(fā)生二運動(dòng)性構音障礙由于神經(jīng)肌肉病變引起構音器官的運動(dòng)障礙，出現發(fā)聲和構音不清等癥狀稱(chēng)為運動(dòng)性構音障礙()常見(jiàn)病因有腦血管病腦外傷腦癱多發(fā)性硬化等三聽(tīng)力障礙所致的言語(yǔ)障礙從言語(yǔ)康復的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，獲得言語(yǔ)之前與獲得言語(yǔ)之后的聽(tīng)覺(jué)障礙的鑒別很重要兒童一般在七歲左右言語(yǔ)即發(fā)育完成，這時(shí)可以稱(chēng)之獲得言語(yǔ)，獲得言語(yǔ)之后的聽(tīng)覺(jué)障礙的處理只是聽(tīng)力補償問(wèn)題;獲得言語(yǔ)之前特別是嬰幼兒時(shí)期的中度以上的聽(tīng)力障礙所導致的言語(yǔ)障礙(deafness and dumbness)，不經(jīng)聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復治療，獲得言語(yǔ)會(huì )很困難四兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩(delayed language )是指兒童在生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中其言語(yǔ)發(fā)育落后于實(shí)際年齡的狀態(tài)最常見(jiàn)的病因有大腦功能發(fā)育不全自閉癥腦癱等這類(lèi)兒童通過(guò)言語(yǔ)訓練雖然不能達到正常兒童的言語(yǔ)發(fā)育水平，但是可以盡量發(fā)揮和促進(jìn)被限制的言語(yǔ)能力，不僅言語(yǔ)障礙會(huì )有很大程度的改善，還能促進(jìn)患兒的社會(huì )適應能力五器質(zhì)性構音障礙由于構音器官形態(tài)結構異常所致的構音障礙稱(chēng)為器質(zhì)性構音障礙(deformity )其代表為腭裂，可以通過(guò)手術(shù)來(lái)修補缺損，但部分患兒還會(huì )遺留有構音障礙，通過(guò)言語(yǔ)訓練可以治愈或改善六口吃口吃(stutter)是言語(yǔ)的流暢性障礙口吃的確切原因目前還不十分清楚，部分兒童是在言語(yǔ)發(fā)育過(guò)程中不慎學(xué)習了口吃，或與遺傳以及心理障礙等因素有關(guān)口吃可表現為重復說(shuō)初始的單詞或語(yǔ)音停頓拖音等部分兒童可隨著(zhù)成長(cháng)自愈;沒(méi)有自愈的口吃常常伴隨至成年或終生，通過(guò)訓練大多數可以得到改善七發(fā)聲障礙發(fā)聲是指由喉頭(聲門(mén)部)發(fā)出聲波，通過(guò)喉頭以上的共鳴腔產(chǎn)生聲音，這里所指的“聲”是嗓音多數情況下，發(fā)聲障礙(dysphonia)是由于呼吸及喉頭調節存在器質(zhì)或功能異常引起的，常見(jiàn)于聲帶和喉的炎癥新生物以及神經(jīng)的功能失調，發(fā)聲異常作為喉頭疾病的表現之一，在臨床上具有重要意義八功能性構音障礙功能性構音障礙( )多見(jiàn)于學(xué)齡前兒童，指在不存在任何運動(dòng)障礙聽(tīng)力障礙和形態(tài)異常等情況下，部分發(fā)音不清晰通過(guò)訓練這種障礙可以完全恢復

7.語(yǔ)言障礙的分類(lèi)：六個(gè)亞型和三大類(lèi)

特定型語(yǔ)言障礙(以下簡(jiǎn)稱(chēng)SLI)的臨床定義是指智能、聽(tīng)力正常，沒(méi)有精神疾病，在正常環(huán)境中成長(cháng)，但語(yǔ)言發(fā)展遲緩或異常的患者。語(yǔ)言發(fā)展遲緩或異常是神經(jīng)發(fā)育障礙分類(lèi)下的一種語(yǔ)言障礙癥，這些兒童大都較晚才開(kāi)始說(shuō)話(huà)，一般兒童平均在11個(gè)月左右產(chǎn)生單詞，但SLI兒童是在23個(gè)月。學(xué)齡前的SLI兒童能運用的詞匯較少，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的SLI兒童為例，他們常以“do，get，put，want，go”替代其他更具體的動(dòng)詞，而且往往因為搜尋太久而造成談話(huà)中有過(guò)長(cháng)的停頓。此外，臨床的數據顯示SLI的男性人口比女性多一至二倍。除了語(yǔ)言的困難之外，他們的運動(dòng)協(xié)調也通常不佳，視知覺(jué)以及注意力也比同儕要差。Ｒapin和Allen在臨床判斷的基礎上，將兒童語(yǔ)言障礙分為6個(gè)亞類(lèi)型： (1)語(yǔ)音語(yǔ)法障礙；(2)詞匯語(yǔ)法障礙；(3)語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)缺失癥；(4)語(yǔ)義語(yǔ)用障礙；(5)語(yǔ)音運用障礙；(6)音韻程序缺陷。在此之后，Ｒapin等人又將兒童語(yǔ)言障礙的分類(lèi)進(jìn)行了修訂分為三大類(lèi)*類(lèi):表達與知覺(jué)混合障礙或整體性障礙，適用于發(fā)展性語(yǔ)言障礙兒童及自閉癥兒童?；加羞@一類(lèi)語(yǔ)言障礙的兒童在語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義或者語(yǔ)用上有缺陷，并常伴隨有口部肌肉能力的缺失。這一類(lèi)語(yǔ)言障礙包括1a和1b兩個(gè)亞類(lèi)別：1a．語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)缺失：這是最嚴重的一種語(yǔ)言障礙，對語(yǔ)言幾乎無(wú)法理解及表達，發(fā)音混亂，詞匯和語(yǔ)法貧乏。1b．語(yǔ)音語(yǔ)法障礙：話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)單、不清晰，詞匯貧乏，語(yǔ)句不合語(yǔ)法，語(yǔ)言的理解能力受損，理解力與表達能力水平相仿或略高于表達能力。障礙的程度可以是輕微的，也可以非常嚴重。第二類(lèi):高層次處理語(yǔ)言障礙，適用于發(fā)展性語(yǔ)言障礙兒童及自閉癥兒童?；加羞@一類(lèi)語(yǔ)言障礙的兒童語(yǔ)言理解和表達都受到影響，在語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義或語(yǔ)用上表現出一定的缺陷。這一類(lèi)語(yǔ)言障礙包括2a和2b兩個(gè)亞類(lèi)別：2a．詞匯語(yǔ)法障礙或語(yǔ)言程序混亂：表達遲緩(例如語(yǔ)法簡(jiǎn)單、喚詞困難、表達不流暢，或早期的語(yǔ)無(wú)倫次)，誘發(fā)語(yǔ)言混亂，無(wú)法理解成段話(huà)語(yǔ)。2b．語(yǔ)義語(yǔ)用障礙：語(yǔ)音語(yǔ)句表達流暢，語(yǔ)法正確，使用大量不規則詞匯。但是對成段話(huà)語(yǔ)的理解有困難。發(fā)展性語(yǔ)言障礙兒童語(yǔ)用方面的不足比較輕微，但自閉癥兒童的語(yǔ)用不足是普遍及明顯的。第三類(lèi):表達障礙，適用于發(fā)展性語(yǔ)言障礙兒童?；加羞@一類(lèi)語(yǔ)言障礙的兒童在語(yǔ)音表達上有缺陷，或詞匯貧乏，或喚詞困難，語(yǔ)言的理解及語(yǔ)用方面沒(méi)有受影響，可以通過(guò)口語(yǔ)或手勢表達自己的意圖。這一類(lèi)語(yǔ)言障礙包括3a和3b兩個(gè)亞類(lèi)別：3a．音韻程序缺陷：話(huà)語(yǔ)不清晰，甚至是語(yǔ)無(wú)倫次，話(huà)語(yǔ)流暢或不流暢。3b．語(yǔ)音運用障礙：語(yǔ)音很弱或者不流暢，詞匯發(fā)音含混不清，例如大多數輔音缺失，并常常伴有口部肌肉能力缺失。

8.語(yǔ)言障礙的種類(lèi)與性質(zhì)判定

(一)言語(yǔ)障礙的種類(lèi)可按言語(yǔ)組成的四大要素來(lái)劃分，即：①發(fā)聲;②構音;③語(yǔ)言(詞匯、語(yǔ)法、邏輯組織);④流暢度。1.聲音異常與喉炎、聲帶增厚或麻痹等有關(guān)。其表現又分：①音質(zhì)異常(嘶嗄聲、氣息聲或鼻音過(guò)重等);②音量異常(過(guò)大或過(guò)小)③音調異常(過(guò)高、過(guò)低、突變)。2.構音異常 常見(jiàn)于構音障礙或構音器官結構異常。3.語(yǔ)言異常 常見(jiàn)于腦血管病變后失語(yǔ)癥。4.流暢度異常 如口吃、重言癥等。至于造成語(yǔ)言障礙的原因，又可分為先天性、后天性、器質(zhì)性、功能性等。(二)言語(yǔ)障礙的性質(zhì)判定根據言語(yǔ)行為的解剖生理學(xué)基礎，以及言語(yǔ)行為的心理學(xué)結構來(lái)判定言語(yǔ)障礙的性質(zhì)，大致可歸納為以下三類(lèi)：1.失語(yǔ)癥是指神經(jīng)系統的高級部位棗大腦半球發(fā)生了器質(zhì)性損傷，從而引起言語(yǔ)交際過(guò)程中，語(yǔ)言的感知辨識、理解接收和組織運用語(yǔ)言以進(jìn)行表達等功能的某一或某幾個(gè)方面的失調現象。2.某些主要心理過(guò)程(意識、記憶、思維等)的失調和心理異常造成的言語(yǔ)障礙和精神病的言語(yǔ)障礙，包括：①言語(yǔ)障礙是某些大腦器質(zhì)性疾病的意識、思維、記憶失調的繼發(fā)后果。如昏迷時(shí)，病人對外界經(jīng)常會(huì )缺乏包括言語(yǔ)在內的一切交互活動(dòng)。思維記憶失調時(shí)，病人的言語(yǔ)交往常常表現為不符合實(shí)情，邏輯混亂;②智能障礙：在個(gè)體言語(yǔ)能力習得之前，先天性腦性發(fā)育不全和智能不足常會(huì )干擾和阻礙言語(yǔ)的正常發(fā)展。后天的器質(zhì)性腦病的智能障礙則常使已經(jīng)獲得的言語(yǔ)能力遭到破壞;③精神病的言語(yǔ)異常;④癔病性失音和失語(yǔ);⑤口吃是較為常見(jiàn)的口語(yǔ)言障礙。社會(huì )人群大約有1%的人患有口吃病，兒童患病率高達6～6.6%。它是語(yǔ)言治療的一個(gè)重要內容?？诔缘脑?，至今尚無(wú)統一認識，但總的說(shuō)是一種心理性疾病?？诔缘谋憩F為說(shuō)話(huà)不流利，重復字音，特別是句首的*個(gè)字音的重要為多，字音延長(cháng)，語(yǔ)流中斷，言語(yǔ)節律紊亂，常伴有情緒緊張、面部及身體的過(guò)度動(dòng)作。3.非大腦半球的中樞和外周神經(jīng)，聽(tīng)、視覺(jué)器官，發(fā)音器官，手部肌肉等言語(yǔ)功能單元受損傷引起的言語(yǔ)障礙，聲帶、共鳴器官，口部言語(yǔ)運動(dòng)肌肉，外周和腦干中樞支配言語(yǔ)運動(dòng)肌肉的運動(dòng)神經(jīng)的損傷，都會(huì )引起語(yǔ)音失常而影響書(shū)寫(xiě)口語(yǔ)交流，尤其是聽(tīng)覺(jué)有障礙對口語(yǔ)交際影響極大，手部運動(dòng)肌肉和神經(jīng)的病變則因影響書(shū)寫(xiě)而造成書(shū)面語(yǔ)言的表達障礙。以上三類(lèi)言語(yǔ)障礙中，大腦損傷引起的失語(yǔ)和言語(yǔ)障礙是性質(zhì)最復雜的言語(yǔ)障礙。它是言語(yǔ)康復的主要對象，更是神經(jīng)康復的主要內容。

不完美的天使存在著(zhù)這些缺陷，語(yǔ)言障礙有哪些類(lèi)型，什么叫語(yǔ)言障礙?，根據言語(yǔ)—語(yǔ)言處理通路，言語(yǔ)障礙可分為哪些類(lèi)型？，言語(yǔ)語(yǔ)言障礙的分類(lèi)，語(yǔ)言的焦慮——兒童語(yǔ)言障礙的幾種類(lèi)型，語(yǔ)言障礙有哪幾種類(lèi)型?，語(yǔ)言障礙的分類(lèi)有哪些？，語(yǔ)言障礙的分類(lèi)：六個(gè)亞型和三大類(lèi)，語(yǔ)言障礙的種類(lèi)與性質(zhì)判定??是需要我們去了解熟知的，我們需要用愛(ài)，用希望去陪伴、呵護他們，讓他們在成長(cháng)的道路上逐漸蛻變，成就完美的未來(lái)！