如何提升*數學(xué)教學(xué)的策略?教學(xué)策略，是為了達到教學(xué)目的和完成教學(xué)內容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索高效的教學(xué)策略，就顯得十分重要，今天，樸新小編給大家帶來(lái)數學(xué)教學(xué)方法。 ?
數學(xué)教學(xué)策略一 ?
注重創(chuàng )設情境 ?
學(xué)生探究性學(xué)習的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自于對學(xué)習者充滿(mǎn)疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。創(chuàng )設問(wèn)題情境，就是把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng )設，使學(xué)生明確探究目標，給思維以方向;同時(shí)產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。因此，教學(xué)中，教師必須深入挖掘教材內容，聯(lián)系學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，通過(guò)直觀(guān)材料和生活實(shí)例，誘發(fā)思維，引導思路，增強探究的內驅力。 ?
如教學(xué)“分一分”，教師引導學(xué)生從整理文具與學(xué)具人手提出問(wèn)題：“那些東西放在學(xué)具盒里?哪些東西放在文具盒里?”這樣設計比較符合低年級剛入學(xué)學(xué)生的好奇心，他們愿意動(dòng)手擺弄進(jìn)行分類(lèi)。再如教學(xué)“三角形的內角和”時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)出三角形的任意兩個(gè)角的度數，教師馬上準確無(wú)誤地說(shuō)出第三個(gè)角的度數，老師連看也沒(méi)有看到我的這個(gè)三角形，怎么就知道第三個(gè)角的度數?學(xué)生心中充滿(mǎn)好奇和疑問(wèn)，都想知道老師有什么“法寶”，這樣就激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)參與到探究活動(dòng)之中。
注重合作探究 ?
合作是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要動(dòng)力。合作交流是讓學(xué)生在自主探究的基礎上，以學(xué)習小組為單位充分展示自己的思維進(jìn)行交流，達到取長(cháng)補短之目的。如學(xué)習了乘法以后，教師出示了這樣一題：把下列算式改寫(xiě)成乘法算式，學(xué)生思考后列出了三種不同算式 ?
然后，教師讓學(xué)生針對這三種情況分小組進(jìn)行討論、比較、交流，使學(xué)生明白前兩種算式含有加減運算，不能算為一個(gè)乘法算式，只能算為一個(gè)簡(jiǎn)便算式，只有第三種算式才符合要求。這一過(guò)程學(xué)生從被動(dòng)接受知識變成主動(dòng)探索、合作探索，提高了學(xué)生的表達能力和與他人合作的能力。 ?
數學(xué)教學(xué)策略二 ?
(一)問(wèn)題解決型的教學(xué)方法 ?
這種教學(xué)方法將老師和學(xué)生放在共同的起跑線(xiàn)上，一般情況下是設置適當的情境，讓學(xué)生深處這樣的教學(xué)情境中，老師和學(xué)生一起提出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，加入一些互動(dòng)和實(shí)踐由師生共同完成。在這種情況下，教師可以身臨其境地鼓勵學(xué)生自主性探索能力。在使用這種教學(xué)方法應該注意以下幾點(diǎn)： ?
1.溝通和交流 ?
在這一環(huán)節中，教師要著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習自主性，弱化教師的主導地位;另外，加強對學(xué)生的點(diǎn)撥，如在學(xué)生思路出現卡頓的時(shí)候適當提點(diǎn)，解開(kāi)疑惑，使其順利進(jìn)行后期的學(xué)習;培養學(xué)生總結錯題的能力，在總結中不斷提高。
2.組織討論 ?
給定學(xué)生固定思考空間，使其思路正確，主題明確;組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，使全部學(xué)生參與進(jìn)去，保證討論效果，將討論結果及時(shí)總結并與老師交流。 ?
3.實(shí)際操作 ?
數學(xué)課中也有許多實(shí)驗課，學(xué)生在做實(shí)驗之前，教師要先讓學(xué)生明確每一項實(shí)驗用品的作用。在實(shí)驗過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、總結能力和團隊協(xié)作能力。 ?
(二)自主型的教學(xué)方法 ?
自主型教學(xué)方法的*特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)發(fā)揮主導作用，落實(shí)學(xué)生的主體地位。其學(xué)習過(guò)程是教師設置一個(gè)問(wèn)題情境，由學(xué)生提出問(wèn)題，然后由學(xué)生獨立或在教師輔導下完成問(wèn)題，從而構建知識樹(shù)，形成數學(xué)思維，提高數學(xué)素養。 ?
數學(xué)教學(xué)策略三 ?
(一)更新教育理念 ?
如前所述，教育理念是改革的先導、行動(dòng)的靈魂，教育理念對教學(xué)行為起著(zhù)指導和統帥的作用。因此，沒(méi)有理念的更新，就不可能有教法上的創(chuàng )新。教師更新教育理念是構建創(chuàng )造型教學(xué)策略的前提。新課程改革以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為*宗旨和核心理念，突破和超越了*本位的觀(guān)念。因此，教師應真正確立“以人為本”的思想，把課堂教學(xué)看成一種生命化活動(dòng)的過(guò)程。 ?
教師應自覺(jué)地以教材為平臺和依據，充分地挖掘、開(kāi)放和利用各種課程資源，注重書(shū)本知識向生活的回歸，向兒童經(jīng)驗的回歸。新課程的課堂教學(xué)應是師生交互、積極主動(dòng)、共同發(fā)展或探索的過(guò)程。教師不應僅僅把教會(huì )學(xué)生知識作為*教學(xué)目標，而是把教學(xué)目標融入“讓學(xué)生掌握方法”“激起學(xué)生學(xué)習興趣”“探索發(fā)現中掌握知識”“學(xué)習的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)與知識同樣重要”等更加符合新課程理念的內容。 ?
(二)教學(xué)目標多元化 ?
實(shí)現教師教學(xué)目標的多元化，是教師構建創(chuàng )造型教學(xué)策略的保證。*數學(xué)課堂教學(xué)的目標，不應該也不僅僅是使學(xué)生掌握數學(xué)知識和數學(xué)技能，而應該是各層次的學(xué)生綜合素質(zhì)的整體協(xié)調發(fā)展。數學(xué)課堂教學(xué)應體現出推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道的作用，通過(guò)課堂教學(xué)，充分挖掘數學(xué)教育的潛能，全方位、多角度地培養學(xué)生各方面的素質(zhì)。 ?
因此，數學(xué)課堂教學(xué)的最終目標應是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即“以人的發(fā)展為本”。體現“以人的發(fā)展為本”的數學(xué)教學(xué)目標，應包括兩大方面的目標：首先是數學(xué)知識技能領(lǐng)域的目標，其次是發(fā)展性領(lǐng)域的目標，包括學(xué)生對數學(xué)的認識、情感體驗、思維能力及解決問(wèn)題等幾方面。 ?
