如何優(yōu)化數學(xué)的教學(xué)?聯(lián)系實(shí)際，強化操作，努力優(yōu)化數學(xué)教學(xué)。 要把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)轉移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來(lái)，就必須轉變教育思想，破除陳舊的教育觀(guān)念，今天，樸新小編給大家帶來(lái)數學(xué)教學(xué)方法。 ?
優(yōu)化數學(xué)教學(xué)一 ?
優(yōu)化教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式教學(xué) ?
記得有位現代教育家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“數學(xué)教學(xué)，主要不是把現有的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習方法交給學(xué)生，學(xué)生就可以授用一輩子?！币褜W(xué)習方法教給學(xué)生，就是要重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己探索和概括知識，才能真正納入自己的認知結構，獲得深刻的理解。優(yōu)化教學(xué)方法，對于提高課堂效率，實(shí)施素質(zhì)教育起著(zhù)十分重要的作用。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。 樹(shù)立新課標理念，實(shí)現課堂教學(xué)三個(gè)轉變學(xué)生是學(xué)習的主人，一切教育活動(dòng)都離不開(kāi)學(xué)生自主性的發(fā)揮。在學(xué)習中給予學(xué)生充分的“自由選擇”的機會(huì )，尊重、相信學(xué)生，使學(xué)習活動(dòng)富有成效。從時(shí)間上為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習提供條件，改變單調乏味的“獨白式”教學(xué)。 ?
倡導多元的學(xué)習見(jiàn)解，教師不以主觀(guān)意愿強行牽引學(xué)生。引導學(xué)生對“書(shū)本”和“生活”兩個(gè)世界進(jìn)行溝通，使學(xué)生體會(huì )到運用知識解決生活問(wèn)題的樂(lè )趣。如：在教學(xué)圓面積計算公式的教學(xué)中，可以首先提出：三角形的面積公式是什么?是怎樣推導出的?讓學(xué)生回憶出三角形面積的公式是由已學(xué)過(guò)的平行四邊形面積公式推導出的。此時(shí)再提問(wèn)：如何把圓轉化成已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算面積?然后引導學(xué)生動(dòng)手操作，采用實(shí)驗的方法，把圓分割成若干等份(8等份、16等份、32等份……)再拼成一個(gè)近似于長(cháng)方形的圖形，并觀(guān)察拼成的長(cháng)方形的長(cháng)與寬和圓形的周長(cháng)和半徑的關(guān)系，*由長(cháng)方形面積公式推導出圓面積計算公式。通過(guò)自己的操作、觀(guān)察比較、分析、綜合、概括、推理等手段獲得真正的知識，這是創(chuàng )造性活動(dòng)的成果。學(xué)生既嘗到“成功”的喜悅，又增強了創(chuàng )造性活動(dòng)的信心。
樹(shù)立學(xué)生運用數學(xué)的意識，培養數學(xué)運用的能力 ?
注意引導學(xué)生運用數學(xué)的理論和方法去觀(guān)察、分析、討論問(wèn)題，養成從數學(xué)的角度思考日常事物的興趣和能力?？梢耘囵B學(xué)生的自學(xué)能力 ，使學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權 ，改變學(xué)習的被動(dòng)局面 ，同時(shí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性 ，極大地提高課堂教學(xué)效果?！盎顒?dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！眱和膭?dòng)作思維占優(yōu)勢，他們的智慧出在手指尖上。操作活動(dòng)是展開(kāi)想像的基礎，想像是操作的進(jìn)一步延伸，通過(guò)操作活動(dòng)，有助于學(xué)生深刻地理解概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，建立起數和形之間的關(guān)系。因此在教學(xué)中，應盡可能地安排學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數數等操作活動(dòng)。 ?
如在教學(xué)“用一副三角尺可以拼出哪些度數的角”時(shí)，我通過(guò)展示、討論等方式，最終引導學(xué)生進(jìn)行這樣有序的操作：一塊三角尺不動(dòng)，另一塊的三個(gè)角依次與這塊不動(dòng)的三角尺的一個(gè)角拼，可以拼出180°、150°、135°、120°、105°、75°六個(gè)不同的角。兒童心理學(xué)研究表明，操作不是單純的身體動(dòng)作，它應該是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系著(zhù)的。學(xué)生接到操作任務(wù)，往往先關(guān)注操作方法和結果，如果有多種方法和結果，更多的學(xué)生通常會(huì )采用無(wú)序嘗試的策略。這時(shí)，教師就要引導學(xué)生發(fā)揮思維的作用，反思、整理，使操作變得有序。有效的操作活動(dòng)，加強了學(xué)生對數學(xué)知識的理解和感悟，使學(xué)生在掌握解決問(wèn)題策略的同時(shí)，提高了動(dòng)手能力，啟發(fā)了學(xué)生的思維。以。鼓勵學(xué)生將圖形畫(huà)出來(lái)，復雜的物體可以用文字羅列。這種方式不僅可以進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)方體的認識，也能增強學(xué)生的作畫(huà)能力。 ?
優(yōu)化數學(xué)教學(xué)二 ?
優(yōu)化教學(xué)手段 ?
傳統教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學(xué)手段，制約了數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，要提高課堂教學(xué)效率，應注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結合聲音、動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)其求知欲，能夠使積極主動(dòng)參與學(xué)習。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng )造力，把“靜止”的內容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生觀(guān)察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現課堂教學(xué)效果*化，都具有十分重要的意義。 ?
“幾何圖形”是*數學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡的關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段，解答相對復雜的圖形時(shí)就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。例如：在教學(xué)“計算組合圖形面積”時(shí)，我們可以通過(guò)電腦演示用平移、加線(xiàn)、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程理解圖形的組成，從而找到解題方法。 ?
但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每節課都用多媒體。開(kāi)始的時(shí)候，很有新鮮感，可反思后覺(jué)得并不是每一節課的每一個(gè)環(huán)節都需要多媒體，太多的刺激會(huì )讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂教學(xué)效率。而只有適當使用，才會(huì )發(fā)揮其優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。
培養學(xué)生合作能力的策略 ?
在課堂學(xué)習中，小組成員常常表現出不善于合作的狀況。一次，筆者在執教老師請學(xué)生小組合作時(shí)觀(guān)察到以下現象：有的學(xué)生托著(zhù)下巴冷眼旁觀(guān)，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時(shí)要采取相應的策略培養學(xué)生的合作能力：(1)鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)。 ?
小組合作學(xué)習需要每個(gè)成員都能積極地相互支持和配合，進(jìn)行有效溝通，特別是面對面地進(jìn)行促進(jìn)性互動(dòng)，清楚地理解對方的想法與觀(guān)點(diǎn)，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵和點(diǎn)撥。(2)指導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)就難了。首先，要樹(shù)立傾聽(tīng)的意識。教師應該告訴學(xué)生：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽(tīng)是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱(chēng)贊那些愿意認真傾聽(tīng)他人的學(xué)生，樹(shù)立起榜樣。*，評一評哪些學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)。(3)達成共識。讓學(xué)生對組內的認知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。 ?
優(yōu)化數學(xué)教學(xué)三 ?
1.優(yōu)化傳統理念 ?
一方面，*數學(xué)教師可以積極地與學(xué)校管理層進(jìn)行有效的溝通，并組織申請新型的教學(xué)活動(dòng)運用到數學(xué)教學(xué)之中，通過(guò)良好的教學(xué)效果改變學(xué)校管理層對于新型教學(xué)模式的看法。另一方面，*數學(xué)教師可以定期開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，改善學(xué)生家長(cháng)的一些陳舊理念，以獲得家長(cháng)對于新型教學(xué)模式與教學(xué)方法的支持.同時(shí)，*數學(xué)教師通過(guò)帶給學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習情境和有趣的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習數學(xué)，拓展數學(xué)思維，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 ?
2.升華教學(xué)組織形式 ?
教學(xué)組織形式主要有個(gè)別教學(xué)制、分組教學(xué)制、班級授課制、設計教學(xué)法、道爾頓制等多個(gè)類(lèi)型?，F階段我國主要的教學(xué)組織形式是班級授課制，*數學(xué)教學(xué)也不例外。班級授課制帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)是大家有目共睹的，班級授課制的缺點(diǎn)在新課程標準的彰顯下也逐漸明顯起來(lái)，其缺點(diǎn)表現為教學(xué)內容與教學(xué)方法的靈活性有限、不能很好地注意個(gè)體差異.因此，*數學(xué)教學(xué)可以引進(jìn)復式教學(xué)的組織形式，不僅可以保持班級授課制帶來(lái)的效果，還可以將其他教學(xué)組織形式的優(yōu)點(diǎn)導入到數學(xué)教學(xué)之中。 ?
3.利用與改善教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境 ?
*數學(xué)教學(xué)受到教學(xué)資源硬件條件與教學(xué)環(huán)境的軟件限制。要想沖破該限制因素，教師在改善*數學(xué)教學(xué)時(shí)應注意：*，在教學(xué)過(guò)程中，將簡(jiǎn)單的游戲或小組討論引入*數學(xué)教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都融入到數學(xué)課堂。第二，師生交流、生生交流引入課堂。在教學(xué)中，教師應營(yíng)造一種活躍的課堂氣氛，引導和鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，運用“榜樣力量”激勵法展開(kāi)師生、生生的交流與互動(dòng)。在一個(gè)全體參與的環(huán)境下，幫助學(xué)生養成一種快樂(lè )學(xué)習、積極學(xué)習的學(xué)習態(tài)度。 ?
