如何提高課堂教學(xué)數學(xué)?實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效果，是一門(mén)藝術(shù)，注重數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，優(yōu)化課堂教學(xué)是數學(xué)教師們必然要面對的一個(gè)問(wèn)題。今天，樸新小編給大家介紹有效的數學(xué)教學(xué)方法。 ?
提高數學(xué)課堂教學(xué)一 ?
1.高度重視探究學(xué)習?！疤骄俊弊鳛樾抡n程強調的三*習方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)習自主學(xué)習、體驗、發(fā)現等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運用。在重視探究學(xué)習的同時(shí)，我們也應該注意的是，數學(xué)學(xué)習不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現和獨立探索。讓學(xué)生運用探究學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，我們更多要考慮的是學(xué)習內容是否適合于探究學(xué)習，從而確保學(xué)習的有效性。
2.加強小組合作學(xué)習?！昂献鲗W(xué)習”有利于體現學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng )造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習的空間。提高小組合作學(xué)習的有效性，應注意以下幾點(diǎn)：①把握教師定位，發(fā)揮教師主導作用。在合作學(xué)習之前，教師首先要有估測：提出的問(wèn)題，有沒(méi)有合作的必要?如果有，什么時(shí)候進(jìn)行?問(wèn)題怎么提?大約需要多少時(shí)間?可能會(huì )出現哪些情況?教師該如何點(diǎn)撥、引導?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結合起來(lái)，做到優(yōu)勢互補?②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習的主人。合作學(xué)習是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著(zhù)明確分工的互助性學(xué)習活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔，使每個(gè)人在小組學(xué)習中都有表現自己的機會(huì )。③建立機制，促進(jìn)合作習慣的養成。我們要有意識地強化“學(xué)習小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì )影響整組的學(xué)習結果，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，積極參與，學(xué)會(huì )思考。 ?
3.不排斥接受學(xué)習。我們應該承認，數學(xué)作為一門(mén)基礎性的科學(xué)，有其特有的結構性特點(diǎn)，有些知識是統一規定的，而不是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說(shuō)，這些知識的學(xué)習還應以接受學(xué)習為主，需要教師的講解或教師指導下的學(xué)習獲得，而無(wú)探究的必要。有意義的接受學(xué)習可以在較短的時(shí)間內使學(xué)生吸取更多的信息，達到更好的效果。 ?
提高數學(xué)課堂教學(xué)二 ?
啟發(fā)學(xué)生思考 ?
課堂教學(xué)應該師生共同活動(dòng)，教師講得再好，學(xué)生不動(dòng)腦筋，知識也學(xué)不好。作為教育工作者應該知道，沒(méi)有思考就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng )造，沒(méi)有思考就沒(méi)有一個(gè)人的覺(jué)醒和完善，沒(méi)有思考就沒(méi)有整個(gè)社會(huì )的進(jìn)步和人類(lèi)的發(fā)展。對笛卡爾提出的“我思故我在”，我們是不是可以得出這樣的結論：咀嚼別人啃過(guò)的饃饃，沒(méi)有自己的思想和創(chuàng )意，就意味著(zhù)自我的泯滅。 ?
作為一名數學(xué)老師，要想真正地引入課題，就要抓住學(xué)生的思維，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，立疑激趣，促使學(xué)生學(xué)習興趣高漲，步入智力振奮狀態(tài)，充分調動(dòng)學(xué)生探求新知識的積極性和自覺(jué)性。教師的責任在于提供各種學(xué)習條件，給予點(diǎn)撥、激勵，喚起他們發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習愿望，使他們從"要我學(xué)"的被動(dòng)狀態(tài)轉到"我想學(xué)"的主動(dòng)狀態(tài)，引他們"入境入情"，讓他們以*的學(xué)習心理去獲取知識。課題引入的恰當精彩能調動(dòng)學(xué)生積極思維，入境入情，為后面的授課起到鋪墊作用，使學(xué)生自覺(jué)積極地投入學(xué)習狀態(tài)，起到事半功倍的功效。
營(yíng)造寬松的課堂氣氛 ?
數學(xué)教學(xué)和學(xué)習本身是一種師生互動(dòng)的活動(dòng)，通過(guò)一些詼諧、幽默的語(yǔ)言，活躍整個(gè)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與這種活動(dòng)的熱情，使之感受到這些知識似乎是通過(guò)他們自己的頭腦探索，研究、產(chǎn)生出來(lái)的。要喚醒和增強學(xué)生的主體意識必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此見(jiàn)解和知識，能真正把教師轉變?yōu)閷W(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，把學(xué)生轉變?yōu)檎嬲龑W(xué)習的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。 ?
要讓“愛(ài)”充滿(mǎn)課堂，沒(méi)有“愛(ài)”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿(mǎn)“愛(ài)”，課堂才會(huì )變得有活力，教師才會(huì )游刃有余地教，學(xué)生才會(huì )自由自在地學(xué);課堂上有了“愛(ài)”，師生間才會(huì )互相尊重和理解，教師不必將自己的觀(guān)點(diǎn)強塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法;課堂上有了“愛(ài)”，教師不會(huì )將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)“你行的，你一定能行!”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿(mǎn)懷期待地說(shuō)“你先試試，輕輕地說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)”“我就知道你一定行，這不，說(shuō)得多好、多響亮呀!”……在教師暖暖的愛(ài)意中。在這種氛圍下學(xué)生的思想開(kāi)始無(wú)拘無(wú)束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新靈感、創(chuàng )新思維，使課堂成為了他們快樂(lè )學(xué)習的樂(lè )園。 ?
提高數學(xué)課堂教學(xué)三 ?
教學(xué)內容要鮮活 ?
教材是實(shí)施教學(xué)的工具，而不是惟一的標準。這就要求我們是用教材去教數學(xué)，而不是教教材上的數學(xué)。課堂是師生活動(dòng)的舞臺，教師要扮演著(zhù)組引導者、合作者等多種角色，使課堂開(kāi)放了，使課堂“活”起來(lái)。以“生活”為依托，使課堂教學(xué)鮮活起來(lái)。 課堂教學(xué)應根據不同的教學(xué)內容有選擇地進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)，以開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。 ?
如學(xué)生在學(xué)習了“百分數認識”后，我設計了這樣的情境：“五一”期間，東山嶺旅游區為吸引游客，特推出如下優(yōu)惠政策：團體購票滿(mǎn)50張或50張以上的一律打八折，購票滿(mǎn)40張一律打八五折，滿(mǎn)30張的打九折，30張以下一律按原價(jià)每張15元?，F有30位旅客到文明公園去玩，請你幫他們設計幾種購票方案，并挑選出你認為*的購票方案。在這一過(guò)程中，學(xué)生時(shí)而迷茫、困惑，時(shí)而輕松、快樂(lè )，這是單一答案的封閉式教學(xué)中難以做到和不可能見(jiàn)到的，這樣的活動(dòng)方式既能給學(xué)生帶來(lái)愉悅，又能使學(xué)生牢固掌握知識，何樂(lè )而不為呢? 數學(xué)來(lái)源于生活，教師在教學(xué)中創(chuàng )設了一定的情境，對學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的思維訓練，鼓勵他們大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果作多種假設和預測。這樣的課堂教學(xué)根據不同的教學(xué)內容有選擇地進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。有效地優(yōu)化了數學(xué)課堂教學(xué)。 ?
教學(xué)方法要靈活、多樣 ?
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。要實(shí)現教學(xué)效果的*化，就要通過(guò)教學(xué)方法的*化來(lái)實(shí)現，數學(xué)方法是師生在教學(xué)過(guò)程中為解決教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)而開(kāi)展的有秩序的相互聯(lián)系的活動(dòng)方法，由于活動(dòng)是多方面的，所以教學(xué)方法也是多種多樣的，老師在教學(xué)過(guò)程中，應根據教材內容的特點(diǎn)、學(xué)生的心理特征、學(xué)校的具體條件等充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生對教材中基本概念和基本法則展開(kāi)思維，堅持訓練學(xué)生獨立的依靠已有知識去理解新知識，突出教學(xué)內容中的核心的基本概念，以簡(jiǎn)馭繁。 *數學(xué)中常用教學(xué)方法有演示法、講解法、動(dòng)手操作法、 舉例驗證法、猜測法。適當地使用教學(xué)法選擇*化教學(xué)方法是實(shí)現教學(xué)過(guò)程*化的關(guān)鍵。 ?
在教學(xué)“圓的認識”這一內容時(shí)，應用多媒體教學(xué)課件，采用動(dòng)態(tài)方式：在屏幕上顯示一個(gè)小圓點(diǎn)，從這一圓點(diǎn)作一條線(xiàn)段，同時(shí)閃爍著(zhù)這個(gè)圓點(diǎn)及這條線(xiàn)段，并使線(xiàn)段旋轉一周，形成圓形，使學(xué)生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。接著(zhù)，再加入一條通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段，分別閃爍出圓點(diǎn)和這兩條線(xiàn)段，使學(xué)生認識圓各部分的名稱(chēng)。這樣的動(dòng)態(tài)顯示，使看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)。這種演示教學(xué)法使抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生獲得正確、清晰的圓的概念。教學(xué)中，教師有效地采用現代化教學(xué)手段，使優(yōu)化教學(xué)過(guò)程落到實(shí)處，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 ?
