數學(xué)教學(xué)中如何抓好計算關(guān)?計算教學(xué)是當前*數學(xué)教學(xué)中又一個(gè)值得研究的領(lǐng)域,我們要充分用好教材,在教學(xué)過(guò)程中正確處理好以上的幾個(gè)關(guān)系,不斷優(yōu)化計算教學(xué),通過(guò)富有挑戰性的教學(xué),使學(xué)生的計算學(xué)習既有"深度"又保持"溫度"。 今天，樸新小編給大家帶來(lái)數學(xué)教學(xué)方法。 ?
數學(xué)計算教學(xué)一 ?
一、強化口算基本訓練 ?
口算是計算的基礎，是計算教學(xué)的開(kāi)始階段，口算能力是計算能力的重要組成部分?？谒隳芰Φ奶岣卟皇且货矶偷?，是要通過(guò)每天的訓練慢慢提高的。要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒，堅持訓練，使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。 ?
對于一次完成口算來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往虎頭蛇尾，對于這種情況，一方面，我教育學(xué)生應認真、仔細做每一道題。另一方面，不可避免的是學(xué)生注意力先集中后分散。在實(shí)踐中，我觀(guān)察過(guò)多次學(xué)生口算本上的錯誤，都是后面錯得比前面多。針對這種情況，我讓學(xué)生在做口算時(shí)，如果時(shí)間允許，在第二遍驗算時(shí)，從后往前算，這樣發(fā)現的錯誤就多，正確率明顯提高。
二、在理解算理上多下工夫 ?
概念的不理解、法則的不熟練直接導致計算存在很大問(wèn)題。這是掌握好計算的基礎性工作，只有打好基礎，計算能力才有質(zhì)的飛躍。 ?
加強對計算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎上記憶。在教學(xué)法則的時(shí)候，為了使學(xué)生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜或兒歌，這樣記憶就更深刻了，運用起來(lái)更方便。 ?
三、打造活力課堂 ?
課堂是師生生活的最重要組成部分，是師生生命成長(cháng)的舞臺，這是對課堂教學(xué)的最深刻的概括。只有這樣，教學(xué)才能輕松，才能很好地達到教學(xué)目的，學(xué)生也會(huì )更有興趣學(xué)習老師在課堂上所講的知識，理解更深刻。在教學(xué)生認識毫米、厘米、分米、米這幾個(gè)長(cháng)度單位時(shí)，我讓學(xué)生自己拿尺量頭發(fā)的粗細、數學(xué)課本的長(cháng)與寬。我還親自拿卷尺量了一位學(xué)生的身高，學(xué)生深刻地認識了這幾個(gè)單位表示的長(cháng)度，在做選擇單位的數學(xué)題目時(shí)正確率極高。在教學(xué)生任何數學(xué)問(wèn)題時(shí)，包括計算，我對學(xué)生合情合理的答案，即使與標準答案不一樣，也總是鼓勵、表?yè)P。學(xué)生的學(xué)習興趣非常濃厚，創(chuàng )新思維很活躍。 ?
數學(xué)計算教學(xué)二 ?
1.多方法開(kāi)展計算教學(xué) ?
計算教學(xué)是一個(gè)很寬泛的范疇，其中不僅包括傳統意義的筆算，還包括口算。對口算訓練的強化，也同樣是計算教學(xué)的一部分。從算理教學(xué)的角度入手，口算是對*生說(shuō)算理能力的一種鍛煉，張口說(shuō)的過(guò)程同樣表示了學(xué)生的思維過(guò)程，采用說(shuō)的方式將會(huì )對學(xué)生的思維展示得到更加直觀(guān)的了解。開(kāi)展口算教學(xué)，能夠通過(guò)說(shuō)的方式直觀(guān)地檢驗出學(xué)生對算理的掌握程度，從掌握口算方法做起，進(jìn)而提升口算的能力。速算、心算等都是計算教學(xué)的重要方法，盡管口算的效果更加直接，但速算與心算同樣可以培養學(xué)生的計算習慣與能力，只要教師能夠進(jìn)行較為吸引力的教學(xué)，對學(xué)生加以指導，都可以作為計算教學(xué)的重要手段，多方面的培養學(xué)生的計算能力。
2.組織多樣化計算訓練，激發(fā)計算興趣 ?
計算教學(xué)的過(guò)程與演練過(guò)程都相對枯燥，特別是對*生而言，在他們的興趣領(lǐng)域內通常會(huì )覺(jué)得計算很乏味，不如其他生動(dòng)的課程接受起來(lái)更加新奇、有趣。計算帶有一定的抽象性，在*生的年齡段，對抽象概念的理解是有限的。因此，需要開(kāi)展多樣化的計算訓練，例如采用游戲、競賽等方式，一方面可以讓學(xué)生積極參與，另一方面可以將抽象化的計算變得更加具體和形象。采用卡片進(jìn)行分組的限時(shí)計算來(lái)開(kāi)展計算競賽，可以增強學(xué)生的競技能力，同時(shí)在小組間的共同協(xié)作模式，也能夠使學(xué)生間進(jìn)行計算習慣的修正。聽(tīng)算、口算等多種形式的訓練，可以綜合的提高學(xué)生的計算能力，從而激發(fā)學(xué)生對計算的興趣，養成良好的計算習慣。 ?
3.幫助學(xué)生養成良好的計算習慣 ?
計算能力的提高必須要有良好的計算習慣作為基礎，計算習慣包括仔細校對習慣、認真審題習慣、端正書(shū)寫(xiě)習慣、主動(dòng)驗算習慣等。通常*生的注意力集中時(shí)間較短，心思不夠細膩，就很難養成仔細校對的習慣，因此，教師可以要求學(xué)生從計算抄題做起，并對抄題的差錯率有所要求，學(xué)生可以放慢抄題的速度，但要降低差錯的發(fā)生，從而逐漸養成仔細校對的習慣。審題是解題的先決條件，只有進(jìn)行了認真的審題才能夠保證解題思考方向的正確和方法的得當，因此，審題過(guò)程中要注意數字與符號的聯(lián)系，為下一步計算打好基礎。格式規范、字跡端正是進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的起碼要求，同時(shí)也是學(xué)習態(tài)度的體現，培養端正的書(shū)寫(xiě)習慣可以提高*生的學(xué)習認真程度。此外，在教學(xué)中教師同樣要注意對學(xué)生驗算方法的傳授，從逆算、估算等方式入手，養成自我檢驗的習慣，監督學(xué)生進(jìn)行計算后的主動(dòng)檢查，保證題目的正確率。 ?
數學(xué)計算教學(xué)三 ?
算理的強調是必須的,但算法的指導不可缺。 ?
理解算理、掌握法則是提高計算能力的關(guān)鍵,計算法則是計算方法的程序化和規則化、因此,不懂得算理,光靠機械操練也許也能掌握其計算的方法,但這種"依樣畫(huà)葫蘆"式的掌握,其遷移范圍是非常有限的,無(wú)法適應干變萬(wàn)化的具體情況,更談不上靈活應用、所以,我們必須要處理好算理和算法的關(guān)系,引導學(xué)生循"理"入"法",以"理"馭"法",并通過(guò)智力活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生計算技能的形成。 ?
算法多樣化的倡導是應該的,但算法的優(yōu)化不可無(wú)。 ?
算法多樣化是《數學(xué)課程標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一,旨在改變傳統計算教學(xué)中"計算方法過(guò)于單一、技能培養過(guò)于側重"的現狀。要真正落實(shí)好算法多樣化這一教學(xué)理念,首先必須消除對算法多樣化的片面理解。在教學(xué)中,我們不能將算法多樣化簡(jiǎn)單地理解成為算法多樣化而多樣化,同時(shí)也要避免只強調算法多樣化,而不及時(shí)引導算法優(yōu)化的做法。 我們看到,在多樣化的算法中,很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無(wú)序的,有些方法并不有效甚至是不太合理的,這就需要進(jìn)行"算法的優(yōu)化"。筆者認為:我們要把優(yōu)化的權力交給學(xué)生,讓學(xué)生在充分的體驗與感悟下自覺(jué)地進(jìn)行優(yōu)化,并且這種優(yōu)化是每個(gè)個(gè)體的優(yōu)化,教師不能將自己的想法強加于學(xué)生,而應選擇適當的教學(xué)策略來(lái)促成。還必須指出的是:"算法優(yōu)化"是需要一個(gè)過(guò)程的,有時(shí)并不一定在某一節課內就能做到優(yōu)化,優(yōu)化的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,發(fā)展的過(guò)程:其實(shí)有時(shí)所謂"*"或"最簡(jiǎn)便"的方法是相對的,而充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的思維,以人為本,才是對傳統的一個(gè)突破。 ?
繁難的計算是沒(méi)價(jià)值的,但日常的基本訓練不可停。 ?
課程標準對計算的內容進(jìn)行了較大的調整,降低了計算教學(xué)的要求,刪去了繁難的計算題。因為這些計算是沒(méi)有價(jià)值的,在學(xué)生以后的生活中很少用到這樣復雜的計算。雖然在6年級教材中,圓柱體的表面積和體積、圓錐的體積以及利息等計算比較復雜,但這樣的計算是允許學(xué)生用計算器進(jìn)行計算的?，F在,繁難而復雜的筆算可以說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有了,但由于高年級的計算內容具有廣泛性、全面性和綜合性,因此,基本的計算訓練必須要強化。如在分數4則混合運算中,每道題都要有幾道一步計算的算式題合并而成,但我們發(fā)現,由于教師在平時(shí)的教學(xué)中不注重基本計算的訓練,隨之帶來(lái)了學(xué)生計算正確率不斷下降的事實(shí)。 ?
