如何優(yōu)化數學(xué)教學(xué)過(guò)程?開(kāi)放式教學(xué)是根據學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、引導思維、啟迪智慧、培養悟性、培育創(chuàng )新精神上下功夫，使課堂充滿(mǎn)生趣，充滿(mǎn)孜孜不倦的探索。今天，樸新小編給大家帶來(lái)數學(xué)教學(xué)方法。 ?
優(yōu)化數學(xué)教學(xué)過(guò)程一 ?
一、開(kāi)放教學(xué)目標，優(yōu)化導向，促使學(xué)生全面發(fā)展 ?
所謂“開(kāi)放”，包括數學(xué)教學(xué)內容、學(xué)生數學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)的目標應是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數學(xué)教學(xué)，在獲取數學(xué)知識的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習自行獲取數學(xué)知識的方法，學(xué)習主動(dòng)參與數學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數學(xué)能力、創(chuàng )造能力和社會(huì )活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，
二、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )設氛圍，促使師生關(guān)系和諧 ?
英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說(shuō)過(guò)：在壓抑的思想環(huán)境下、禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng )造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開(kāi)朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng )造氣息。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。交往昭示著(zhù)教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，逐漸成為師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，為實(shí)現師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺，讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。 ?
三、開(kāi)放教學(xué)方法，激趣導學(xué)，促使教學(xué)理念轉變 ?
新課程所倡導的學(xué)生學(xué)習方式就是自主、探究、合作。因此數學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的主動(dòng)參與條件 ?
優(yōu)化數學(xué)教學(xué)過(guò)程二 ?
借助電教輔助教學(xué)。 ?
*階段的學(xué)生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時(shí)聽(tīng)課不夠專(zhuān)心。要想維持學(xué)生長(cháng)久的注意力，首先，需要把他們學(xué)習的積極性調動(dòng)出來(lái)，其中*的方法可以借助現代化的教學(xué)設備輔助教學(xué)，把靜態(tài)的知識變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，化抽象為具體[4]。 ?
如：《數數》一課中，設計色彩鮮艷的花朵，形象生動(dòng)可愛(ài)的小動(dòng)物等作為課件內容，以引起學(xué)生們的審美感，有時(shí)還用擬人化的手法，引導學(xué)生設身處地去想象[5]。在教學(xué)“比較”時(shí)，課件先呈現一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見(jiàn)過(guò)草地嗎?草地上的景色是怎樣的?”接著(zhù)，畫(huà)面上又出現母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著(zhù)它的孩子們來(lái)了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_(kāi)心嗎?”“開(kāi)心!”……這樣，美麗的畫(huà)面和學(xué)生生活體驗融合在一起， 歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話(huà)。鴨媽媽對雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說(shuō)：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多呢?這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個(gè)對一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì )了一一對應的方法比較兩個(gè)數量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。
創(chuàng )造性地使用教材。 ?
新課程改革以后，*數學(xué)教材對培養學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學(xué)內容也不僅僅是單純地傳授理論知識了，其中包含著(zhù)的信息更加的豐富多樣、開(kāi)放且多元化[2]。老師在講課之前，需要做的就是認真地鉆研教材內容，熟練地掌握教材傳達的一些有用信息，創(chuàng )造性地使用教材多向學(xué)生傳達一些數學(xué)知識，而不只是單純地教教材。 ?
如，在探究數學(xué)知識的過(guò)程中，可以借用圖片、聲音相結合開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，把學(xué)生的積極性都激發(fā)出來(lái)。此外，老師在設計一些問(wèn)題的時(shí)候，也是需要設計一些具有代表性的而且還能夠引發(fā)學(xué)生思考的有價(jià)值的問(wèn)題，多給學(xué)生留出一些思考的時(shí)間，對于一些比較難的問(wèn)題，老師也可以適時(shí)地給予點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生們也能夠在老師的幫助下掌握更多的知識。 ?
優(yōu)化數學(xué)教學(xué)過(guò)程三 ?
1.巧創(chuàng )激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng )設各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。 ?
2.運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，在教師的主導下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據教材提供的學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著(zhù)力引導多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及親身參與問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現的樂(lè )趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。 ?
3.運用變式教學(xué)，確保其持續參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。變式教學(xué)是對數學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系的一種教學(xué)設計方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲， ?
教學(xué)是人類(lèi)的活動(dòng)。如果課堂內容與生活相聯(lián)系，那么學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程就會(huì )顯得更加有意義，他們投入的程度也就會(huì )更加深入。 ?
