如何在教學(xué)培養數學(xué)素養?數學(xué)*十分重要，是義務(wù)教育的一門(mén)主要*，它是學(xué)習物理、化學(xué)等*以及參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習的基礎，對學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀(guān)的形成有積極作用。今天，樸新小編給大家帶來(lái)數學(xué)教學(xué)方法。 ?

培養數學(xué)素養一 ?

聽(tīng)，就是要求學(xué)生會(huì )聽(tīng)課。教師在講授新課之前，留給學(xué)生一定的時(shí)間自學(xué)課本，使學(xué)生了解新課中講哪些內容，其中哪些內容能看懂，哪些內容還未看懂，做到心中有數。這樣，當學(xué)生聽(tīng)教師講授新課時(shí)，心中就有了一定的目的。對未看懂的內容，由于自己加強了注意力也就容易聽(tīng)明白了。通過(guò)這一環(huán)節，也培養了學(xué)生的自學(xué)能力。這也合乎于從“無(wú)意注意”到“有意注意”這一掌握知識的基本規律。 ?

說(shuō)，就是數學(xué)課堂中的說(shuō)話(huà)訓練。課堂教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)，不但要有教師的講，更重要的還是讓學(xué)生去說(shuō)。教師應想方設法創(chuàng )造情境，讓學(xué)生暢所欲言，培養學(xué)生思想的深刻性，語(yǔ)言的條理性、概括性、科學(xué)性、嚴謹性，思維的敏捷性。

讀，就是在適當的時(shí)候，讓學(xué)生閱讀教材。讓學(xué)生閱讀教材中的插圖和引言部分。代數第十三章“函數與圖像”一章，引言一開(kāi)始就提出一個(gè)學(xué)生熟知的實(shí)例――氣溫是隨著(zhù)時(shí)間的變化的。緊接著(zhù)說(shuō)明像這樣一個(gè)變量隨另一個(gè)變量的變化而變化的現象，就屬于代數中函數部分所討論的范圍，把生活實(shí)例同數學(xué)理論自然地聯(lián)系在一起，同時(shí)滲透函數定義的本質(zhì)屬性。分散了學(xué)生對定義的理解這一難點(diǎn)，并增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。 ?

寫(xiě)，就是培養學(xué)生的歸納能力。教師在每講一節課時(shí)，除要求學(xué)生做課堂總結外，還要讓學(xué)生做聽(tīng)課筆記，課堂總結。特別是學(xué)完一節課或一章后，老師要引導學(xué)生做歸納概括，總結解題方法和證明規律。 ?

培養數學(xué)素養二 ?

一、教學(xué)理念具有時(shí)代性 ?

隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，社會(huì )體制的逐步改革，實(shí)現教學(xué)理念的改革與創(chuàng )新，是現代化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要內容。從我國傳統*數學(xué)教學(xué)理念來(lái)看，教師一味的占據教學(xué)活動(dòng)的主導地位，忽視學(xué)生在學(xué)習中的主觀(guān)能動(dòng)性，導致教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)完全按照教師個(gè)人的思想意識，沒(méi)有根據實(shí)際的教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習需求開(kāi)展各項教學(xué)活動(dòng)，一味的注重教學(xué)結果，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程莫不關(guān)心，使學(xué)生缺乏一個(gè)正確的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法，且學(xué)習程度不夠深入。受*新課程改革理念的影響，教師轉變教學(xué)意識，注重教學(xué)引導，運用多種教學(xué)策略轉變學(xué)生的學(xué)習意識，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習態(tài)度轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習態(tài)度，全面調動(dòng)學(xué)生對數學(xué)知識學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)個(gè)性，注重學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法的培養，提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習質(zhì)量與學(xué)習效率。 ?

二、教學(xué)方法具有多樣性 ?

從我國傳統教學(xué)方法來(lái)看，教師主要運用“填鴨式”教學(xué)方法以及“題海戰術(shù)”，整個(gè)學(xué)習過(guò)程單一、枯燥，且數學(xué)知識具有較強的抽象性與邏輯性，學(xué)生對其難以理解，在學(xué)習中遇到困難就會(huì )產(chǎn)生畏懼、逃避的心理，制約學(xué)生的學(xué)生的全面發(fā)展。隨著(zhù)多媒體教學(xué)設備的逐步普及，教師通過(guò)運用多媒體教學(xué)設備，全面沖破傳統教學(xué)模式的束縛，將多種教學(xué)方法有機的結合在一起，使教學(xué)活動(dòng)行程一個(gè)完整的整體，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境，開(kāi)展“慕課”、“微課”等多種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生對數學(xué)知識學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，培養*生自主性學(xué)習能力與合作性學(xué)習能力，全面激發(fā)*生的創(chuàng )新能力體育實(shí)踐能力。 ?

三、教學(xué)目標具有發(fā)展性 ?

自我國九年義務(wù)教育普及以來(lái)，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生數學(xué)知識與技能是其根本教學(xué)目的。因此，在整個(gè)*義務(wù)教育階段，教師全面圍繞*階段基礎數學(xué)知識開(kāi)展各項教學(xué)活動(dòng)，將培養知識型人才作為人才教育的重要目標，忽視學(xué)生在學(xué)習學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法的培養與教育，導致學(xué)生發(fā)展存在一定的欠缺，不符合新時(shí)代發(fā)展建設的要求。隨著(zhù)新課程改革理念的提出，“三維教學(xué)目標”被正式納入*階段數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的根本任務(wù)，即“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”，教師通過(guò)對學(xué)生開(kāi)展數學(xué)知識與技能的傳授，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，使學(xué)生能夠掌握正確的數學(xué)學(xué)習方法，擁有一個(gè)正確、全面、完整、系統的學(xué)習過(guò)程，并在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透德育、美育、體育與勞育，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 ?

培養數學(xué)素養三 ?

培養審美素養的策略 ?

利用古詩(shī)詞的情景，使課堂充滿(mǎn)人文氣息。唐詩(shī)宋詞和對聯(lián)是華夏文明的重要組成部分，是文學(xué)的瑰寶。在文學(xué)這個(gè)百花園中，有些詩(shī)和對聯(lián)同數學(xué)時(shí)有聯(lián)姻，如把數字嵌入詩(shī)、聯(lián)之中，有的一副聯(lián)、一首詩(shī)就是一道數學(xué)題。當你在讀聯(lián)吟詩(shī)時(shí)，既提高了文學(xué)修養，又學(xué)會(huì )了解題，還能得到美的享受。 ?

挖掘數學(xué)教材中的美育因素，感受數學(xué)之美。"美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。"縱觀(guān)現行人教版*數學(xué)教材各章節，都具有美的因素。這種本質(zhì)的美不像藝術(shù)美那樣外顯和鮮明，*生的認知特點(diǎn)又帶有較大的具體形象性。所以，在*數學(xué)教學(xué)中滲透美育，必須注意從數學(xué)知識中挖掘美育因素，為學(xué)生創(chuàng )設美的意境，捕捉美的視點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的美的世界，從而對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。 ?

結合所學(xué)知識，有效地滲透數學(xué)文化。課堂中，我們可以結合數學(xué)知識把有關(guān)數學(xué)家的故事、數學(xué)史料與數學(xué)趣聞等引入課堂，豐富課堂學(xué)習的素材。如劉徽與"割圓術(shù)"、歐拉與"七橋問(wèn)題"，祖沖之與"圓周率"，陳景潤與"哥德巴赫猜想"等。這些蜚聲國際的數學(xué)故事既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能培養他們的民族自豪感和愛(ài)國主義精神。

學(xué)會(huì )數學(xué)思考，培養數學(xué)意識 ?

我們的*生在面臨各種問(wèn)題時(shí)，特別是非數學(xué)問(wèn)題時(shí)，怎樣能夠從數學(xué)的角度去思考問(wèn)題，發(fā)現其中的存在的數學(xué)現象并用數學(xué)的知識與方法去解決數學(xué)意識其實(shí)是指能主動(dòng)地用數學(xué)思想方法來(lái)考慮問(wèn)題或進(jìn)行思維的習慣，也就是通常說(shuō)的"數學(xué)頭腦"。它包括：抽象思維和形象思維能力、統計觀(guān)念、推理的意識等。 ?

對于*生來(lái)說(shuō)，從入學(xué)開(kāi)始就須初步培養，剛開(kāi)始要求能夠用數和簡(jiǎn)單的圖表刻畫(huà)一些現實(shí)生活的簡(jiǎn)單現象，根據需要選擇一些簡(jiǎn)單有用的信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類(lèi)，能夠進(jìn)行有條理的思考，慢慢到學(xué)會(huì )用數和簡(jiǎn)單的圖表刻畫(huà)一些現實(shí)生活的簡(jiǎn)單現象，逐步形成較強的數學(xué)意識。在教學(xué)中應該培養學(xué)生以下意識：遇到問(wèn)題能夠自覺(jué)地的從數量上進(jìn)行觀(guān)察和思考，形成一種思維習慣;面對一些事物時(shí)，很快就能指出事物本質(zhì)并解決問(wèn)題的思維習慣;能利用已知的知識推斷出與其有因果關(guān)系的新的知識的思維習慣，它是數學(xué)的嚴密邏輯性的反映。 ?

培養數學(xué)素養四 ?

培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣 ?

為了讓學(xué)生直接得出結果，并運用這個(gè)結論解決實(shí)際問(wèn)題，我們常常在課堂教學(xué)中不能直接把教學(xué)結論拋給學(xué)生，要讓學(xué)生參加結論的形成過(guò)程。例如，在講授"三角形的內角和"定理，有的老師直接講"任何三角形三內角之和等于180度。"我認為這是這非常機械的教學(xué)方法，既不易于學(xué)生理解，也不能引起學(xué)生學(xué)習的興趣。 ?

我們可以改變一下，讓學(xué)生先預習教材，并讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形紙塊，然后把三個(gè)角撕下來(lái)，頂點(diǎn)放在一起，每"二個(gè)角的相信邊生命拼在一起，問(wèn)學(xué)生發(fā)現了什么?"再啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現三個(gè)內角加起來(lái)是一個(gè)學(xué)生發(fā)現了什么?再啟必學(xué)生自己發(fā)現三個(gè)內角加起來(lái)是一個(gè)"平角"?？雌饋?lái)很簡(jiǎn)單的作法，實(shí)際的作用是很適用的――變教師滿(mǎn)堂灌為群體學(xué)生積極主動(dòng)參與，學(xué)生興趣在自我學(xué)習中得以發(fā)展，提高學(xué)習能力增強學(xué)習效果。 ?

介紹數學(xué)名人故事，強化學(xué)生對數學(xué)的深厚興趣 ?

在新大綱中強調了數學(xué)的來(lái)源和適用性，這是我們數學(xué)教師在數學(xué)教學(xué)中必須要解決的問(wèn)題，也是必須培養學(xué)生學(xué)習興趣的必須要解決的問(wèn)題。我們可以利用很多數學(xué)家在解雇某一個(gè)問(wèn)題時(shí)的故事來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在數學(xué)教學(xué)中恰當地運用，可以收到意想不到的效果，激發(fā)學(xué)生濃烈的興趣和學(xué)習熱情。例如，在進(jìn)行"函數及其圖像"的教學(xué)時(shí)，可以這樣引入："函數――數，圖像――圖，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，人類(lèi)是怎樣計算出太陽(yáng)與地球的距離呢?太陽(yáng)、地球――圖，距離――數，那就是要把圖與數結合起來(lái)才能進(jìn)行研究。 ?

怎樣把圖與數結合起來(lái)呢?早在17世紀著(zhù)名數學(xué)家笛卡兒就一直在琢磨這個(gè)問(wèn)題。一天他躺在床上望著(zhù)天花板，幾何和代數再次浮現在他的腦海。突然他發(fā)現一只蜘蛛正心頭在墻角里結網(wǎng)，得益于蜘蛛的啟發(fā)，他通過(guò)長(cháng)期的研究，終于了一門(mén)續傳的新*――解析幾何。下面我們一起學(xué)習它的初步知識"，函數及其圖像。通過(guò)數學(xué)故事，使學(xué)生了解到數學(xué)有著(zhù)悠久的歷史，它凝聚著(zhù)中外數學(xué)家的智慧和艱辛，增強了學(xué)生努力學(xué)習的熱情和勇于探索的信心。 ?