感覺(jué)統合是學(xué)習能力發(fā)展和身體各個(gè)部分協(xié)調運作的前提,一旦孩子的感覺(jué)統合出現問(wèn)題,來(lái)自外部的感覺(jué)信息無(wú)法通過(guò)大腦神經(jīng)系統進(jìn)行有效統合,將對以后的學(xué)習生活和家庭生活帶來(lái)諸多不利的影響。家長(cháng)可以通過(guò)言行舉止的細節判斷孩子是否存在感統失調,那么感統失調的表現有哪些呢?

        人主要通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)等感官從環(huán)境中獲取信息,再由大腦進(jìn)行多次分析和處理,從而身體做出適應性反應,感統失調往往是其中的某個(gè)或某些感官存在發(fā)育障礙,一般會(huì )出現這些表現:

        觸覺(jué)感統失調的表現

        觸覺(jué)失調分為觸覺(jué)敏感和觸覺(jué)遲鈍。觸覺(jué)敏感的孩子會(huì )過(guò)于依賴(lài)父母、老師,不喜歡接觸別人,討厭觸碰,對于任何新的學(xué)習都表現出排斥的情緒,自信心不強,容易產(chǎn)生消極、孤獨、暴躁的情緒反應;而孩子觸覺(jué)過(guò)于遲鈍會(huì )很難的感知觸覺(jué),反應也會(huì )比正常孩子慢一些,行為略顯笨拙,缺乏自我意識,不能很好地保護自己,學(xué)習上也會(huì )比正常孩子困難,理解能力和觀(guān)察能力較差。

        視覺(jué)感統失調的表現

        視覺(jué)失調主要有兩種表現:過(guò)度敏感和低度敏感。如果你的孩子對明亮的光線(xiàn)敏感,不由自主的瞇眼、遮擋眼睛、流淚、頭疼,或不能精神看某一樣東西,看書(shū)或電視后容易頭疼,那么很可能是存在視覺(jué)過(guò)度敏感;反之,視覺(jué)追視很困難,有時(shí)看東西容易出現重影,很難著(zhù)眼于全圖,難以判斷相似物體之間的不同,這就屬于視覺(jué)低敏感。

        聽(tīng)覺(jué)感統失調的表現

        聽(tīng)覺(jué)失調會(huì )影響孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展,孩子沒(méi)法清楚聽(tīng)到大人的說(shuō)話(huà)發(fā)音,無(wú)法良好的模仿練習,容易導致說(shuō)話(huà)晚、口齒不清、甚至不說(shuō)話(huà)的情況出現;經(jīng)常充耳不聞,忽略老師和家長(cháng)說(shuō)的話(huà),很常見(jiàn)表現在孩子上課注意力不集中,在家對父母表現不尊重;排斥去人多、嘈雜的地方,或是電影院、音樂(lè )廳等聲音較大的場(chǎng)所。

        前庭覺(jué)感統失調的表現

        前庭覺(jué)失調首先影響孩子的信息處理能力,孩子在閱讀、玩球、畫(huà)畫(huà)時(shí)會(huì )有困難,走路容易跌倒或撞墻,動(dòng)作不協(xié)調;影響空間判斷力,缺乏重力感,很難有空間透視感,無(wú)法良好判斷距離和方向;影響注意力,易出現多動(dòng)、注意力散漫等表現;影響性格發(fā)展,容易喪失信心、傷心、生氣,無(wú)法有效控制自己的情緒。

        本體覺(jué)感統失調的表現

        孩子的自覺(jué)性和自制力很差,并非態(tài)度有問(wèn)題,也可能是本體覺(jué)感統失調的表現。容易出現非順應性反應,不能完好控制手部力量的大小,手指精細動(dòng)作能力較差;手眼、手腦及大腦和身體間的協(xié)調性較差,從而影響學(xué)寫(xiě)能力,可能造成上課坐不住、說(shuō)話(huà)口齒不清、好動(dòng)不安等情況出現;大腦信息傳送混亂,身體信息反應不強烈,導致動(dòng)作行為失常。

        如果孩子出現了以上一種或多種感統失調的表現,家長(cháng)一定要及時(shí)采取相應措施,做一些針對性的感統訓練,盡早改善孩子的感統失調。孩子發(fā)育正常的情況下,也可以通過(guò)訓練預防出現感統失調,提升各方面能力。