如何*數學(xué)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化?數學(xué)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)有法——數學(xué)教學(xué)要符合數學(xué)特點(diǎn)，數學(xué)認知規律，遵循數學(xué)原則。教無(wú)定法——數學(xué)教學(xué)的藝術(shù)是數學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中根據具體情況和自身特點(diǎn)，下面樸新小編給大家帶來(lái)數學(xué)教學(xué)方法。 ?

*數學(xué)教學(xué)優(yōu)化一 ?

1、教學(xué)方法的選擇。 ?

不同的教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)對象的心理特點(diǎn)影響著(zhù)數學(xué)方法的選擇。只有采用恰當的教學(xué)方法，才能卓有成效地完成教學(xué)任務(wù)。在選擇教學(xué)方法時(shí)，由于每種教學(xué)方法都有一定的局限性，因此還應注意到多種教學(xué)方法穿插進(jìn)行，達到教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的指導者和參與者;學(xué)生是數學(xué)知識的建構者。給學(xué)生充分思考時(shí)間和活動(dòng)的空間，嘗試成功的喜悅，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。如“圓面積的推導”，課本是把圓平均分成16份，然后拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形進(jìn)行推導的。顯然按照書(shū)本的方法進(jìn)行探索，學(xué)生的思維過(guò)程得到了一定的限制。因而在教學(xué)時(shí)，先引導復習已學(xué)過(guò)的平面圖形公式及推導方法，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，用剪、拼、擺方法把“圓”轉化為近似于已學(xué)過(guò)的平面圖形，接著(zhù)組織學(xué)生小組討論，并在全班進(jìn)行交流。結果，學(xué)生把圓平均分成了8份或16份，分別拼成了近似的長(cháng)方形、平行四邊形、三角形、梯形。就這樣，學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的平面圖形公式推導出了圓的面積公式。顯然，這樣的教學(xué)更具探索性，可使學(xué)生多角度靈活思維，學(xué)得更為主動(dòng)活潑，也能促進(jìn)學(xué)生不斷地追求、探索、創(chuàng )新。 ?

在教學(xué)中，應采用各種教學(xué)方法相結合，如在教學(xué)“平行四邊形和梯形”，可選擇講解法，演示法;在問(wèn)題解決教學(xué)中可選擇討論教學(xué)法、講解法、實(shí)踐練習法;針對低年級學(xué)生注意力不能長(cháng)期集中，興趣多變這一特點(diǎn)，選擇的教學(xué)方法應注重直觀(guān)性、趣味性、靈活性。所以要善于綜合使用各種教學(xué)方法，把各種方法有機地結合起來(lái)，才能使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)到知識。

2、訓練層次的設計。 ?

由于每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度等各不相同，這種差異是客觀(guān)存在的。因此教師必須針對不同學(xué)生，提出不同的要求，進(jìn)行不同的施教方法。否則要求過(guò)高，差生消化不了;要求過(guò)低，優(yōu)秀生不“解渴”;一般學(xué)生也將隨遇而安，不求進(jìn)取，教學(xué)質(zhì)量自然不高。 ?

那么如何充分調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性，使差生迎頭趕上，多數學(xué)生各施所長(cháng)，優(yōu)秀生更上一層樓?我認為，教學(xué)時(shí)應“面向全體，兼顧兩頭?！本脑O計練習題，做到有針對性、有坡度、有難度、有彈性，成為遞進(jìn)式的層次結構，同時(shí)注意講練結合。 ?

有效性的教學(xué)策略二 ?

一、探討教學(xué)目標，確定更高追求 ?

作為教師，其職責不僅是“解惑”、“授業(yè)”。優(yōu)化數學(xué)教學(xué)的*步就是要優(yōu)化教學(xué)目標。首先，數學(xué)教師的工作目標不光是讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)知識，還要讓其學(xué)會(huì )求知，要培養具有較強的解題能力和創(chuàng )新思維的人，也就是不但給學(xué)生“授業(yè)”還應使其日后有較強的創(chuàng )業(yè)能力。其次，各項目標的制定要明朗可行。數學(xué)知識教學(xué)目標及能力培養不但要依據大綱，還應根據本校各班的學(xué)生實(shí)際，層次分明，深度適宜，實(shí)現“不求人人長(cháng)學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”的 現代 教育觀(guān)。德育目標如理想、道德、立志、愛(ài)國的教育方法，指導文化、 藝術(shù) 教育目標應易于操作，使之有機地滲透在每一課時(shí)的教學(xué)中，順暢 自然。 ?

如數學(xué)教師在教學(xué)中，能準確形象的作圖，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的美學(xué)、藝術(shù)教育效果。教學(xué)中注意教學(xué)性質(zhì)的類(lèi)似美，如分數的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)等，軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)美等美育素材，使學(xué)生不但受到美學(xué)教育，而且能增加學(xué)習興趣，對數學(xué)知識易于記憶。 ?

二、明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵 ?

當一節課的教學(xué)內容有幾個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，往往需要確定哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本的內容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內容上多花時(shí)間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達不到預定的教學(xué)效果。例如，*教學(xué)5的認識，由于學(xué)生入學(xué)前一般都能按實(shí)物點(diǎn)數，就不宜在主題畫(huà)上用過(guò)多的時(shí)間去練習數數，而應把5的組成和寫(xiě)數字5作為教學(xué)的重點(diǎn)。一般地說(shuō)，數學(xué)的基本概念、法則、公式、性質(zhì)都是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生必須掌握好這些基礎知識。但是其中也有主從的關(guān)系，而弄清主從關(guān)系，教學(xué)時(shí)可以更好地發(fā)揮學(xué)習的遷移作用，從而能節省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。例如，教過(guò)除數是整數的小數除法，再教學(xué)除數是小數的小數除法時(shí)，引導學(xué)生應用除法商不變的性質(zhì)和小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化等知識把它轉化為除數是整數的小數除法，就不難解決。這樣可以著(zhù)重做一些把除數的小數點(diǎn)移動(dòng)位置，使它變成整數，再把被除數的小數向右移動(dòng)相同位數的練習。 ?

有效性的教學(xué)策略三 ?

一、開(kāi)放教學(xué)目標，優(yōu)化導向，促使學(xué)生全面發(fā)展 ?

所謂“開(kāi)放”，包括數學(xué)教學(xué)內容、學(xué)生數學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)的目標應是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數學(xué)教學(xué)，在獲取數學(xué)知識的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習自行獲取數學(xué)知識的方法，學(xué)習主動(dòng)參與數學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數學(xué)能力、創(chuàng )造能力和社會(huì )活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，

二、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )設氛圍，促使師生關(guān)系和諧 ?

英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說(shuō)過(guò)：在壓抑的思想環(huán)境下、禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng )造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開(kāi)朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng )造氣息。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。交往昭示著(zhù)教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，逐漸成為師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，為實(shí)現師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺，讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。 ?

三、開(kāi)放教學(xué)方法，激趣導學(xué)，促使教學(xué)理念轉變 ?

新課程所倡導的學(xué)生學(xué)習方式就是自主、探究、合作。因此數學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機會(huì ) ?