如何進(jìn)行高年級數學(xué)教學(xué)?“找規律”教學(xué)的目的是讓學(xué)生們掌握一種邏輯的思維方式，更好地去解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。因此，對于“找規律”的教學(xué)，教師一定要多聯(lián)系實(shí)際生活，從學(xué)生們的興趣和個(gè)性出發(fā)，引導他們去發(fā)現規律，同時(shí)也擴展他們的思維，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。，今天，樸新小編給大家介紹有效的數學(xué)教學(xué)方法。 ?
實(shí)踐引導 ?
新課標明確指出，數學(xué)教學(xué)應該以一種活潑生動(dòng)、豐富有趣的方式來(lái)進(jìn)行。而找規律本身就是一種探究性極強且帶有濃厚趣味性的教學(xué)內容，所以教師可以充分利用這一教學(xué)內容，在實(shí)踐活動(dòng)當中開(kāi)展找規律教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性，讓他們在實(shí)踐的活動(dòng)當中，通過(guò)總結數學(xué)規律，了解找規律的概念，進(jìn)而掌握一些基本的找規律知識。 ?
如在*的找規律教學(xué)當中，可以與教學(xué)材料進(jìn)行適當結合，對教學(xué)資源進(jìn)行一定的拓展，比如可以引導學(xué)生們對班上的同學(xué)進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現一列學(xué)生是按照女生、男生、女生、男生、女生、男生、女生、男生……進(jìn)行排列的，而通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生們對這一列同學(xué)的排列規律進(jìn)行總結，很快就能夠發(fā)現，這一列同時(shí)是按照一男一女的規律來(lái)進(jìn)行排列的，所以由此可以推斷，之后若是再有同學(xué)落座，必定也是按照這一男一女的方式進(jìn)行排列。
通過(guò)這種對身邊事物進(jìn)行觀(guān)察并尋找規律的小活動(dòng)，可以迅速讓學(xué)生們對找規律有一個(gè)大概的了解。在此基礎之上，教師還可以引導學(xué)生們進(jìn)行一種自發(fā)的規律尋找活動(dòng)，以深化他們對找規律的認識。如讓學(xué)生們對全班同學(xué)進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現一些類(lèi)似的規律，然后大家拿出來(lái)進(jìn)行交流討論，如此便可以拓展學(xué)生們的思維，引發(fā)他們對找規律的興趣，同時(shí)也培養他們學(xué)習的自主性，幫助他們建立找規律學(xué)習的自信心。 ?
具體的教學(xué)方法 ?
1.選擇教學(xué)方法有技巧 ?
教學(xué)方法是有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升與改善的重要手段之一，怎么樣才能找到合理的教學(xué)方式，有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高呢?任何的教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性，我們要相互借鑒，優(yōu)化、創(chuàng )新教學(xué)方法。首先，要選擇教學(xué)方法，在這一過(guò)程中，應注意教學(xué)方法與使用效果的統一，選擇的教學(xué)方法要調動(dòng)學(xué)生的積極性，在此基礎上，還要找出該方法的局限，進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng )新，比如傳統的授課模式，老師黑板板書(shū)，寫(xiě)下一黑板數字、公式，對數學(xué)沒(méi)興趣的孩子難免會(huì )分神，開(kāi)小差。這時(shí)就要求老師適當改變教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生感興趣，并參與進(jìn)來(lái)，老師可以創(chuàng )造情景，多舉一些例子，讓孩子們從現實(shí)生活中感受問(wèn)題。
2.要重視培養孩子興趣，讓孩子樂(lè )于學(xué)習 ?
重視培養學(xué)生學(xué)習興趣是教學(xué)方法應該重點(diǎn)關(guān)注的內容，老師的授課時(shí)間是有限的，而孩子的學(xué)習是無(wú)限的，要讓孩子空余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習，這就需要培養孩子的學(xué)習興趣。對于數學(xué)來(lái)說(shuō)，許多孩子會(huì )覺(jué)得數字、公式枯燥無(wú)味，不想去學(xué)，久而久之，自然無(wú)法跟上老師的進(jìn)度，也對學(xué)習失去了興趣。因此，要讓孩子愛(ài)上學(xué)習，就應該從簡(jiǎn)單的題目開(kāi)始，一步一步引領(lǐng)孩子深入，讓孩子自己動(dòng)手，循序漸進(jìn)，讓孩子有答題的成就感，同時(shí)也提高了學(xué)生應用知識和解決問(wèn)題的能力。 ?
3.夯實(shí)基礎知識是關(guān)鍵，努力從點(diǎn)滴做起 ?
沒(méi)有基礎，什么都免談，盡管學(xué)生討厭枯燥乏味的數字、公式，但這是數學(xué)的基礎，老師課堂上要盡量對每一階段所學(xué)知識進(jìn)行梳理，引領(lǐng)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。對于數學(xué)課本中的基礎知識，基本概念，老師要常抓，并且要舍得花時(shí)間，確確實(shí)實(shí)的做到夯實(shí)基礎，只有這樣，學(xué)生才能在平時(shí)課堂，摸底考試中如魚(yú)得水，應付自如?；A牢固了，學(xué)生們也就很少會(huì )因為粗心大意而失分了。因此，教學(xué)方法應該從細微處入手，打牢基礎。 ?
高年級數學(xué)觀(guān)察教學(xué) ?
數學(xué)觀(guān)察具有選擇性。 ?
確定了目的，就要為達到研究目的而選擇具有典型意義的事物進(jìn)行觀(guān)察，才能獲得預期效果。數學(xué)觀(guān)察具有整體性。觀(guān)察要具有整體性對數學(xué)問(wèn)題的觀(guān)察，切忌主觀(guān)片面，必須進(jìn)行全面的、整體的觀(guān)察，才能發(fā)現規律，使觀(guān)察結果更為可靠，更切合實(shí)際，收到預期效果 ?
數學(xué)觀(guān)察具有客觀(guān)性。 ?
數學(xué)觀(guān)察不能改變數學(xué)對象所處環(huán)境和數學(xué)對象本身，即觀(guān)察具有客觀(guān)性。但有些數學(xué)教師教學(xué)時(shí)往往容易忽視這一點(diǎn)，總是擔心學(xué)生達不到觀(guān)察目的，便急于通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作加以暗示，甚至提前分析講解，取代學(xué)生，阻礙了學(xué)生數學(xué)觀(guān)察能力的培養提高。其實(shí)，當教師提出問(wèn)題后，要留出一定時(shí)間讓學(xué)生觀(guān)察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理;要允許學(xué)生得出錯誤結論，教師不急于指出錯誤，而是適當給予引導，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，他們通過(guò)探索學(xué)習，總能達到觀(guān)察目的。從而教會(huì )學(xué)生一些基本的觀(guān)察方法 ?
數學(xué)觀(guān)察具有思維性。 ?
觀(guān)察是積極主動(dòng)的感性認識，常伴有積極的思維活動(dòng)，特別是研究性的觀(guān)察，還需要有一定的理論知識作指導。對數學(xué)觀(guān)察能力的認識在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師以各種方式呈現的教學(xué)材料的信息只有通過(guò)學(xué)生的感知覺(jué)才能為學(xué)生所接受，并由此引起隨后的一系列的信息加工活動(dòng)。感知覺(jué)可謂是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中發(fā)生的最基本、最初級的認識過(guò)程，其對教學(xué)材料的信息的感性加工狀況，會(huì )對隨后高級的認知過(guò)程的理性加工產(chǎn)生重要影響。人類(lèi)認識客觀(guān)事物，首先要通過(guò)感知覺(jué)，沒(méi)有感知覺(jué)，心理活動(dòng)就不能正常進(jìn)行。感知覺(jué)由低級到高級可分為三個(gè)水平：感覺(jué)水平，知覺(jué)水平，觀(guān)察水平.而觀(guān)察是*級的感知覺(jué)水平，觀(guān)察也是人腦對當前直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的整體的反映。因此，培養數學(xué)觀(guān)察能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節。 ?
