如何提升*數學(xué)教學(xué)能力?*數學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養學(xué)生素質(zhì)、能力，突出*生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對數學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力，今天，樸新小編給大家帶來(lái)數學(xué)教學(xué)方法。 ?

*數學(xué)教學(xué)一 ?

教師應當接受專(zhuān)業(yè)的培訓 ?

教師通過(guò)參加教育主管*舉辦的各種教學(xué)培訓，更新教育觀(guān)念，改變教學(xué)方法，從原本單純的"教"，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng);認真學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對于數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)會(huì )了某一種數學(xué)知識，卻沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，更不會(huì )把數學(xué)知識應用到生活中去，只是為了學(xué)習而學(xué)習，為了考試而學(xué)習。這不但不能達到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的教師，在學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識的過(guò)程中，更能夠發(fā)掘學(xué)生的潛力，對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)強大的推動(dòng)作用。 ?

教師應當關(guān)注學(xué)生思維方式 ?

每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習數學(xué)時(shí)的表現就會(huì )有很大的差別。教師應當多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴密地思考，在某一處數學(xué)知識上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì )漏掉重要的信息，但是，卻花費時(shí)間比較長(cháng)，教師就應當教該學(xué)生如何篩選數學(xué)知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學(xué)習的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學(xué)生養成仔細認真的好習慣。

教師對學(xué)生要因材施教 ?

對于*生來(lái)說(shuō)，他們還無(wú)法總結出具體的學(xué)習方法，而相對來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習方法對于某一個(gè)班級適合而對于另一個(gè)班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數的學(xué)生，而對于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應學(xué)習環(huán)境或者是專(zhuān)門(mén)針對這些學(xué)生制定適應于他們的教學(xué)方法。對于教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應當因為自己教學(xué)方法的問(wèn)題而造成某些學(xué)生學(xué)習方面的困難。教師是為學(xué)生"傳道授業(yè)解惑"，*數學(xué)教學(xué)方法也應當符合這一要求。 ?

*數學(xué)教學(xué)二 ?

教師應當積極參與教育科研 ?

“開(kāi)展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究教;不僅要培養學(xué)生，而且要通過(guò)科研，培養自己，教研相長(cháng)。一方面，教師研究的問(wèn)題直接來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問(wèn)題服務(wù)的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學(xué)習者。 ?

首先，教師參與教育科研的學(xué)習者角色是一種自主式的學(xué)習主體。教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現、探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，這正是“學(xué)習”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習者是貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終的，只有學(xué)習行為日?；?，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作，而是主動(dòng)地創(chuàng )造;他便不再是一支燃燒得什么也沒(méi)有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進(jìn)的道路;他便不再是一個(gè)只對教材做膚淺了解、按教案簡(jiǎn)單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實(shí)踐者。 ?

教師要不斷總結教學(xué)經(jīng)驗 ?

對于任何一名教師來(lái)說(shuō)，都不可能一開(kāi)始就把教學(xué)工作做得完美無(wú)缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓、總結經(jīng)驗，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應當總結出：哪些經(jīng)驗適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握*數學(xué)教學(xué)的方向。在總結自己經(jīng)驗的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗，尤其是那些有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗、取得過(guò)優(yōu)秀教學(xué)成績(jì)的教師，他們身上著(zhù)很多值得學(xué)習的地方。 ?

作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著(zhù)自己一起進(jìn)步。新時(shí)期采取的素質(zhì)教育，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應教育事業(yè)發(fā)展的需要，*數學(xué)教學(xué)也應當不斷地進(jìn)步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師接受專(zhuān)業(yè)的培訓、認真研究教學(xué)資料;豐富自己的知識儲備，并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);采用適當的教學(xué)方法;做好課內和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結教學(xué)經(jīng)驗，從各個(gè)角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際的教學(xué)中得以運用。在教學(xué)中取得更顯著(zhù)的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，并且為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，也是素質(zhì)教育對教師基本的要求。 ?

*數學(xué)教學(xué)三 ?

引導學(xué)會(huì )思考，理清數量關(guān)系 ?

教師引導學(xué)生建模過(guò)程時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)化地思考，為學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維訓練提供理想的途經(jīng)，讓學(xué)生要進(jìn)行不斷地思考，不斷地對各種信息進(jìn)行加工、轉換，不斷地激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，分析、綜合、概括遇到的數學(xué)問(wèn)題，分析數學(xué)問(wèn)題中的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )假設，對假設進(jìn)行驗證，形成了個(gè)性化見(jiàn)解，建構知識的模型。 ?

例如，教學(xué)人教版*上冊"小數除法"時(shí)，屏幕上出示：4.5÷0.5=?教師引導學(xué)生認真觀(guān)察這道算式，說(shuō)說(shuō)這道算式跟以前學(xué)過(guò)的算式有何差異?怎樣進(jìn)行計算?通過(guò)獨立思考與小組合作交流，學(xué)生已有的概念與遇到的現實(shí)問(wèn)題發(fā)生沖突：已學(xué)的除數是整數的小數除法與出現的除數是小數除法形成沖突，學(xué)生自然提出質(zhì)疑，生1："怎樣才能把除數0.5轉化成整數呢?"生2："當除數0.5通過(guò)擴大10倍后轉化成整數5后，如果要使商不變的話(huà)，被除數4.5又該如何轉化?"生3："小數轉化后，商的小數點(diǎn)應該怎樣寫(xiě)呢?"教師把學(xué)生的質(zhì)疑一一列舉在屏幕上，引導學(xué)生對這些問(wèn)題的數量關(guān)系進(jìn)行分析，通過(guò)思考與分析后，學(xué)生代表上臺講解各自思路，生4："除數0.5擴大l0倍后成整數5，為了使商不變，被除數4.5也要同時(shí)擴大10倍成45，45除以5，商就是9。"生5："如果被除數和商同時(shí)擴大到相同的倍數時(shí)，如果出現被除數的位數不夠，又該怎么辦呢?例6的算式12.6÷0.28=?就是這種情況。"學(xué)生對這道題目的數量關(guān)系進(jìn)行分析之后，感悟了除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)了幾位，被除數中的小數點(diǎn)也要相應地向右移動(dòng)幾位，位數不夠時(shí)，少幾位就要補上幾個(gè)"0"。學(xué)生通過(guò)思考，對數量關(guān)系進(jìn)行分析，讓學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)模型地建構，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性數學(xué)思維。

教學(xué)與生活相聯(lián)系 ?

長(cháng)久以來(lái)，我們的教學(xué)脫離了現實(shí).學(xué)習變得枯燥乏味，難以理解。數學(xué)新課改轉變了這種局面.提出以與學(xué)生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學(xué)內容，使學(xué)生在活動(dòng)中、生活中學(xué)習數學(xué)、了解數學(xué)。*生的年齡小，學(xué)習往往缺少耐心，聽(tīng)課時(shí)間短，學(xué)習起來(lái)也比較馬虎，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于聯(lián)系生活運用生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當的比喻、直觀(guān)的演示、形象的畫(huà)圖、啟發(fā)性的提問(wèn)，向學(xué)生傳授知識，更重要的是教師要使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。教師要讓在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習數學(xué)。 ?

讓學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生才有可能在體驗成功的愉悅時(shí)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì )按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數學(xué)邏輯的精確性、數學(xué)概念和結論的確定性以及推理的規則等，使他們自覺(jué)地遵循思維規律、規范思想形式，調控自己情緒、情感發(fā)生的強度，保護健康適宜的情緒狀態(tài)投入數學(xué)課堂活動(dòng)中。數學(xué)知識需要通過(guò)一定量的訓練來(lái)掌握，數學(xué)思維品質(zhì)、數學(xué)能力也需要通過(guò)一定量的訓練來(lái)培養，因而只有讓學(xué)生聯(lián)系生活，縮短與課本間的距離，這樣才能輕松的、愉悅的發(fā)現數學(xué)的問(wèn)題。是教師要特別注意準確把握好訓練的時(shí)機和訓練形式，要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。 ?

*數學(xué)教學(xué)四 ?

注重交給學(xué)生方法，啟迪學(xué)生思維 ?

都說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”。同樣的道理，老師把知識直接灌輸給學(xué)生，不如教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生自己去摸索學(xué)習，想要提高數學(xué)的教學(xué)能力，必須要教會(huì )學(xué)生舉一反三，就是重點(diǎn)把方法教給學(xué)生，比如：長(cháng)方形的性質(zhì)是兩條對角線(xiàn)相等，兩條對角線(xiàn)互相平分，兩組對邊分別平行，兩組對邊分別相等，四個(gè)角都是直角，有兩條對稱(chēng)軸。那么我們應該用什么方法教給學(xué)生學(xué)生才能夠正確的判斷三角形，正方形，梯形，平行四邊形的性質(zhì)呢? ?

這時(shí)候，老師應該帶一個(gè)長(cháng)方形的模型過(guò)去，并且指著(zhù)模型的邊告訴學(xué)生，哪里是角，哪條是邊，哪條是對角線(xiàn)，很明確的告訴學(xué)生，平分、平行、相等、直角、對稱(chēng)軸分別是什么意思，當然可以借助模型，指給學(xué)生看，什么情況是相等，什么情況是平行，什么情況是平分，什么情況是對稱(chēng)軸，直角又是什么樣子的。這樣子，如果老師再拿出其他的模型，學(xué)生也能正確的判斷出來(lái)，那說(shuō)明這節課是成功的，說(shuō)明老師做到了能夠教給學(xué)生學(xué)習的方法，如果學(xué)生不能正確的判斷出來(lái)，那么，老師就要反思一下，是老師這樣表述學(xué)生不能接受，還是這種方法不適合他們，問(wèn)問(wèn)學(xué)生都喜歡什么，對什么感興趣，老師盡量的去迎合學(xué)生的思維，作為數學(xué)老師，要有更多的方式方法，要注重激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。 ?

注重培養學(xué)生的自學(xué)能力 ?

很多學(xué)生在學(xué)習上都有依賴(lài)感，不管學(xué)生在學(xué)校還是在家里做作業(yè)，都應該讓學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習，記得我讀*的時(shí)候，在學(xué)習是老師眼里的好學(xué)生，在家里是父母眼里乖乖女，所以他們從來(lái)不會(huì )管我的學(xué)習，我可以一個(gè)人寫(xiě)家庭作業(yè)，可以自覺(jué)寫(xiě)日記，背書(shū)，但是有一次，我有一個(gè)題目不會(huì )做，哥哥也懶得教我，就直接給我做了，我很喜歡這種不勞而獲的感覺(jué)，導致我只要遇見(jiàn)難題就讓哥哥做，甚至是我會(huì )做而不想做的題目我都會(huì )讓哥哥來(lái)做，這樣子久而久之，我不會(huì )去動(dòng)腦子想問(wèn)題，什么都依靠哥哥，但是后來(lái)被媽媽發(fā)現了，就不讓我這樣做 ?

但是我心里還是有想讓別人做的念頭，好幾次因為家庭作業(yè)沒(méi)有做被罵，后來(lái)媽媽就說(shuō)寫(xiě)完什么什么作業(yè)就給我多少多少錢(qián)，我就主動(dòng)做作業(yè)了，但是碰到難題自己還是會(huì )放棄，特別是我討厭的數學(xué)。所以習慣一旦養成，就很難改掉，作為老師，一定要想方設法讓學(xué)生自己會(huì )主動(dòng)的學(xué)習，而且能夠做對，要培養學(xué)生的自學(xué)能力，老師首先要教給學(xué)生能夠自學(xué)的資本，就是說(shuō)要讓學(xué)生學(xué)到真本事，這樣子學(xué)生遇到的問(wèn)題就會(huì )減少，這樣子那數學(xué)對他來(lái)說(shuō)就不會(huì )很難，他也就有學(xué)習的激情，即使是一個(gè)人，即使是沒(méi)有家庭作業(yè)，他也會(huì )拿起書(shū)做做題目，看看書(shū)。 ?