語(yǔ)文教學(xué)后如何拓展延伸?課內閱讀積累，意在強調課外閱讀，提升文學(xué)素養，將更廣闊的閱讀和創(chuàng )造的空間留給了課外。只有展開(kāi)課內和課外閱讀的雙翼，語(yǔ)文才能騰飛。今天，樸新小編給大家帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?
語(yǔ)文教學(xué)方法一 ?
1、取材勿舍近求遠 ?
“文藝鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所得，只要你動(dòng)手去采，隨時(shí)可發(fā)現一些晶瑩的寶石?！苯滩臒o(wú)疑是教師采礦的“礦山”，是重要的素材資源，它不僅是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文能力的根本，還承擔著(zhù)豐富學(xué)生生活經(jīng)驗、提高人文素養、培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力等諸多任務(wù)。教師要“用教材教”，要依據教材，更要超越教材，應從教材本身挖掘拓展延伸資源，搜索課本中同一作者、同一文體、同一時(shí)代、同一主題等材料加以拓展延伸，既有利于學(xué)生對語(yǔ)文知識的感悟積累，也能培養學(xué)生遷移運用知識的能力。某教師在分析《祝?！分邢榱稚┑娜宋镄蜗蠹吧鐣?huì )意義時(shí)，他就把高中必修課本中《氓》的女主人公、《孔雀東南飛》中的劉蘭芝、選修課本《小二黑結婚》中的于小芹信手拈來(lái)，教者有目的地利用學(xué)生熟悉的人物來(lái)分析*封建時(shí)代女性為婚姻自由而戰的奮斗歷程，這種借助課本就近取材的拓展延伸方法確實(shí)讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)，課堂氣氛也因此而活躍。
2、質(zhì)量要寧缺毋濫 ?
語(yǔ)文課堂拓展延伸要有明確的目的性，應有的放矢。作為課堂教學(xué)的組織者，必須明確課堂拓展延伸的目的、意義之所在，切勿盲目、隨意拓展延伸，海闊天空，東拉西扯，使拓展延伸的內容與教學(xué)任務(wù)風(fēng)馬牛不相及，忽視了教學(xué)目標的落實(shí)。在日常的教學(xué)中，部分教師一味地為激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，利用寶貴的教學(xué)時(shí)間展示課前收集的數量繁多的各種資料，沒(méi)有立足于文章主旨，只要和文章內容相關(guān)，都拿來(lái)拓展。這樣既不能完成既定的教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生腦子在轟轟烈烈的氛圍中一片空白。一位教師執教《故都的秋》時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)誦讀去感悟語(yǔ)言、理解內容、體會(huì )情感，而是用大半時(shí)間向學(xué)生講述郁達夫的生平及傳奇經(jīng)歷，展示大量“故都的秋”的圖片。一堂課就這樣在交流圖片資料中過(guò)去了，學(xué)生完全游離于文本之外，書(shū)沒(méi)讀，詞句沒(méi)領(lǐng)會(huì )，作者的情感沒(méi)感悟。試問(wèn)這樣的拓展，語(yǔ)言談何積累，語(yǔ)文能力從何培養又如何提高呢?因而課外知識的拓展，不是隨意的，更不能喧賓奪主，而應力求精要，寧缺毋濫。 ?
3、難度應淺顯易懂 ?
課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生的能力是參差的，他們的審美能力、對社會(huì )人生的觀(guān)點(diǎn)和老師相比是有差距的，拓展不能過(guò)深。比如學(xué)習蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，有老師就讓學(xué)生討論*儒道佛思想來(lái)剖析蘇軾的思想境界。我們知道*的儒道佛思想是很復雜的問(wèn)題，它和*民族的地域文化、經(jīng)濟歷史、各種思想的的影響息息相關(guān)。所以這樣的拓展容易讓學(xué)生無(wú)從著(zhù)手，空泛而沒(méi)有實(shí)效，也就無(wú)法達到教學(xué)的預期目標。因此拓展要扎根文本，淺顯易懂，要結合學(xué)生的興趣愛(ài)好，符合學(xué)生自己的知識水平和研究能力。 ?
語(yǔ)文教學(xué)方法二 ?
發(fā)揮想象，補充內容進(jìn)行拓展訓練 ?
發(fā)揮想象，情節補充法主要是教師為了輔助學(xué)生更好的理解文章的主題和人物的性格，對文章進(jìn)行的再創(chuàng )造。比如《蠟燭》一文中，老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，她豐富的內心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現的，給人留下了難忘的印象。我們可以布置學(xué)生精讀文章倒數第四、五段，展開(kāi)想象，揣摩一下老婦人有哪些心理?從而引導學(xué)生用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰士情同母子的、深情。 ?
再例如：在學(xué)習《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩(shī)中，“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息?！笨梢砸髮W(xué)生寫(xiě)出此時(shí)杜甫面對此景的心理感受。學(xué)生要構思好這個(gè)片段，除了要有創(chuàng )造性的思維，還必需能夠理解杜甫的境況，才能充分感受詩(shī)的意境。這樣的片段寫(xiě)作能夠使學(xué)生對杜甫的詩(shī)體會(huì )得更深刻。另外給課文續寫(xiě)結尾，也是拓展的一種方式。如在《皇帝的新裝》的教學(xué)中，可引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，為故事設計一個(gè)合理的結尾，通過(guò)續寫(xiě)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力，放飛學(xué)生的思維，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
在課外，主要從以下列兩個(gè)維度去拓展 ?
1.巧妙布置作業(yè)，多讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng) ?
課堂模式在改變，作業(yè)也必須進(jìn)行改革，我們改變傳統的作業(yè)模式，盡量取消那些書(shū)面作業(yè)，我可以布置一些活動(dòng)作業(yè)，比如：讓學(xué)生在周末幫爸爸媽媽做一天家務(wù)，這樣既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又讓學(xué)生體會(huì )到了做父母的艱辛，更受到了一次教育;再比如：在讓學(xué)生寫(xiě)一篇描寫(xiě)景物的主題作文之前，我們先布置一個(gè)作業(yè)，就是每個(gè)人都去做一次旅游，可以去公園，可以去海邊，等等去領(lǐng)略一下大自然的風(fēng)光，體會(huì )一種真實(shí)的感受;有了真情實(shí)感，才能寫(xiě)出好文章，不至于同學(xué)們在作文時(shí)沒(méi)有材料，文章瞎編亂造，空洞無(wú)物?？傊Z(yǔ)文來(lái)自于生活，在生活中才能受到真正的教育。 ?
2.通過(guò)課外閱讀，豐富語(yǔ)文素養 ?
素質(zhì)教育新形勢下，我們學(xué)生的假期多了，課時(shí)少了，那么我們把閱讀主要放在課外，教師要引導學(xué)在假期中多讀書(shū)，少上網(wǎng)，可以讀一些報刊文摘，古典名著(zhù)等，讓學(xué)生養成多讀書(shū)，讀好書(shū)的習慣，學(xué)生通過(guò)課外閱讀不僅提高了語(yǔ)感，豐富了知識儲備，而且極大提高了文學(xué)修養。 ?
語(yǔ)文教學(xué)方法三 ?
一、有了拓展，知識拓寬，文本理解深入 ?
起初，學(xué)生的拓展僅限于搜集和本課有關(guān)的詩(shī)句、名言、片段等。在充分理解課文的基礎上，各組學(xué)生深情地朗誦著(zhù)他們搜集到的內容，對朱自清的父子間的愛(ài)理解更深刻了。他們按捺不住，動(dòng)情地講述起自己與父母間的故事，教室里充滿(mǎn)了愛(ài)與感恩的味道。 ?
沒(méi)有課外的拓展，只有枯燥的對文本的分析，學(xué)生的情感目標是不會(huì )達到的。而學(xué)生積累的大量的課外詩(shī)詞、名言等，無(wú)疑是一筆巨大的精神財富!學(xué)生搜集和處理信息的能力也得到提高，各種課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò )資源都成為他們搜集信息的工具。請相信：三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，學(xué)生遠比老師的信息來(lái)源要廣泛的多!而在篩選信息的過(guò)程中，學(xué)生對文本的理解也就愈加深刻。 ?
二、有了拓展，創(chuàng )新增強，學(xué)生各顯身手 ?
我知道，語(yǔ)文的課堂應該姓什么，“繡花枕頭”要不得!因此，我特別強調拓展延伸，它是對文本知識、能力、情感的深入和提升，展示的是學(xué)生自己對文本的個(gè)性理解與感悟。一定要有自己的創(chuàng )作，哪怕再糟糕也是難能可貴的。學(xué)生不再膽怯與扭捏，不再復制與粘貼，他們開(kāi)始用筆創(chuàng )作一首首小詩(shī)，用心靈譜出一句句歌詞，用激情演繹一段段感人的故事……他們有自己的創(chuàng )作與表演欲望，拓展環(huán)節為每個(gè)學(xué)生搭建了展示自己個(gè)性的舞臺，快樂(lè )的他們有了展示自己的天地! ?
“不怕學(xué)生做不到，只怕老師想不到”，教師只要有一個(gè)正確的引導，學(xué)生就是一座寶藏，他們的潛能是無(wú)窮的，只等待我們去發(fā)掘。學(xué)生的創(chuàng )造激情一旦被點(diǎn)燃，就會(huì )成為燎原之勢，你會(huì )發(fā)現原來(lái)在他們中間還藏著(zhù)一個(gè)個(gè)“小詩(shī)人”，一個(gè)個(gè)“歌唱家”……而實(shí)踐證明確是能給教師意想不到的驚喜!請相信，你給學(xué)生一方舞臺，學(xué)生定會(huì )還你一個(gè)驚喜。 ?
我反對故作“花哨”的課堂，語(yǔ)文的課堂應該姓“語(yǔ)”。因此，我提倡的拓展是立足文本的拓展，是文本解讀的延伸和補充，甚至可以說(shuō)，它本身就是文本解讀的一種形式。我會(huì )根據各課內容設計不同的拓展，但我每課總不忘給學(xué)生用自己喜歡的形式拓展的機會(huì )，而時(shí)間不會(huì )超過(guò)15分鐘。我特別珍視學(xué)生的創(chuàng )作，鼓勵學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)對文本的感悟與體會(huì )，然后用適當的形式表現出來(lái)。拓展環(huán)節重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，而且也培養了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎。語(yǔ)文的工具性與人文性得到統一。 ?
