【課程介紹】

課程的核心目標是推動(dòng)兒童的語(yǔ)言認知發(fā)展,從而提升兒童說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)、理解、社交、分析、推理、運用漢語(yǔ)語(yǔ)言體系認識世界和自我, 并實(shí)現自我管理的能力。 
課程立足于行為發(fā)展科學(xué)(ABA應用行為分析),為學(xué)生選定國際先進(jìn)的評估工作(VB-MAPP、ABLLS-R、PEAK)并據此設計IEP指導教學(xué)和監控教學(xué)質(zhì)量。課程聚焦學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣導向,注重語(yǔ)言認知關(guān)系框架的建立和發(fā)展、功能性語(yǔ)言的理解和應用、社交與行為管理,以及技能的習得、進(jìn)階、維持和泛化。

【干預方法】

干預方法:

過(guò)程中采用自然情景教學(xué)(NET)、組合語(yǔ)言教學(xué)方法(MIXED-VB)、早期密集行為干預(EIBI)、回合式訓練(DTT)等循證支持的干預方法。

【課程特色】

與傳統的ABA認知教學(xué)不同,子曰全新的教學(xué)不是基于結構和數量,而是更注重語(yǔ)言認知關(guān)系框架的建立和發(fā)展,注重技能和知識的習得、進(jìn)階、維持和泛化,注重功能性語(yǔ)言的理解和應用。

功能性語(yǔ)言:

1. 每一個(gè)目標教學(xué)任務(wù),關(guān)聯(lián)在孩子生活的環(huán)境,意在使得教學(xué)的語(yǔ)言在孩子的語(yǔ)言社區(環(huán)境)獲得強化(自然強化)。

2.從入學(xué)起,每一個(gè)教學(xué)內容設計:每一個(gè)字,詞,tact,要求,交互語(yǔ)言,都必須是活的:即學(xué)生有可能通過(guò)關(guān)系理解和運用(幫孩子搭建認知框架)。

3.教學(xué)語(yǔ)言的目的在于 "雞生蛋,蛋生雞",在于語(yǔ)言的自發(fā)萌生,生生不息。

【教學(xué)優(yōu)勢】

1、個(gè)別化 

以孩子為中心,聚焦學(xué)習動(dòng)機和興趣導向,充分考慮到每個(gè)階段孩子的實(shí)際需求和能力,從基礎到高階,逐級進(jìn)階泛化,為孩子的轉銜和融合量體裁衣,為每一個(gè)學(xué)員提供合理有效的IEP和干預訓練。

2、專(zhuān)業(yè)化

基于斯金納的語(yǔ)言行為理論,由BCBA-D*顧問(wèn),BCBA、BCaBA和教育康復領(lǐng)域*導師偕同參與孩子康復的每一步!實(shí)現子曰康復教學(xué)成員的ABA、SLP、OT等專(zhuān)業(yè)知識和技能培訓全覆蓋,持續地完善課程、提升康復教學(xué)質(zhì)量。

3、數據化

評估開(kāi)始,明確干預的基線(xiàn)水平,通過(guò)干預中直接的觀(guān)察和測量,使用嚴謹的數據記錄和圖表分析,對孩子的學(xué)習動(dòng)態(tài)預警監控,詳盡解析孩子在上一階段的掌握情況,讓孩子的成長(cháng)清晰可見(jiàn)。

助力老師和家長(cháng)*地了解孩子的階段能力水平,促進(jìn)家庭干預的日常泛化,并為建立下一階段IEP目標提供科學(xué)參考

【授課對象】

自閉癥/發(fā)育遲緩/存在語(yǔ)言認知發(fā)展落后、社交困難、行為問(wèn)題和情緒管理困難的兒童/入學(xué)適應困難兒童

【授課人數】

一對一或者小組課(5人以?xún)?