感統訓練還能訓練孩子的規則感?真有這么神奇嗎!
*近小編碰到一個(gè)來(lái)優(yōu)佳加做測評的家長(cháng),她說(shuō):"我的孩子平時(shí)愛(ài)到處亂跑、不愛(ài)排隊,幼兒園老師也經(jīng)常跟我們反饋說(shuō)他不聽(tīng)指令。
測評老師說(shuō)這是孩子規則差的表現,可以通過(guò)感統訓練矯正。但是我看感統訓練的小孩兒都是跑跑跳跳,這怎么訓練孩子的規則感呢?"
那一瞬間,我也陷入了同樣的疑惑。是呀,在我了解的理論知識里面感統訓練確實(shí)可以提升孩子的規則感。但是具體是怎么做到的呢?
于是,小編決定去真實(shí)的訓練中找一找答案。
熱身操是培養規則感的*步
原本,在小編的設想中,一切能力的提升都是在訓練中才能做到的。但規則感的培養其實(shí)從課前的一些小細節中就已經(jīng)開(kāi)始。
比如孩子們進(jìn)入訓練室,要先列隊、點(diǎn)名,然后和老師一起完成熱身操。
老師告訴我:"做熱身操不僅是為了活動(dòng)小朋友們的身體,讓他們更好地投入到訓練中,更是一個(gè)心態(tài)的轉變,收收心,咱們要開(kāi)始訓練了,要按照訓練的要求來(lái)行動(dòng)。"
樹(shù)立榜樣有利于孩子規范言行
對于感統訓練來(lái)說(shuō),雖然我們看上去孩子是在跑跑跳跳,其實(shí)也有很多安靜的瞬間。
在這些瞬間,老師對孩子們的站姿和坐姿都有很高的要求,"雙腳并攏,雙手夾住身體""雙腳盤(pán)腿,手放膝蓋"。
在這時(shí)候,做得好的孩子就會(huì )被老師表?yè)P,而表現遜色一點(diǎn)的孩子因為渴望老師的表?yè)P也跟著(zhù)表現更好。
原本這里摳摳那里撓撓的小樂(lè ),因為看到其他小伙伴都按照老師的要求站好了,也努力將小手貼在褲縫上,站得筆直。
用競爭意識培養孩子的規則感
小編觀(guān)察的這一次感統訓練從滑板俯沖下滑這個(gè)項目開(kāi)始,老師問(wèn):"今天誰(shuí)要做小隊長(cháng)啊?"孩子們都爭先舉起手來(lái),于是老師說(shuō):"大家都想做小隊長(cháng),咱們就挑選滑板加分*高的人當小隊長(cháng)好不好?"
這下大家一下都重視起來(lái),就連平時(shí)*怕滑板的小樂(lè )也躍躍欲試,每一個(gè)人都想得到老師的加分,想做今天的小隊長(cháng)。因為這種競爭意識,使得他們的表現會(huì )比平時(shí)更認真,也更遵守訓練的規則。
不過(guò),小編發(fā)現了一個(gè)疑問(wèn),別的小朋友都是滑到10圈才得到老師的加分,小樂(lè )只滑了8圈就得到加分了,這是怎么回事呢?
前庭和本體覺(jué)鍛煉很重要
很快,我向老師提出了我的疑問(wèn)。老師告訴我:"小樂(lè )的前庭和本體覺(jué)發(fā)育不足,也正因如此,小樂(lè )的規則感不是很好。有時(shí)候他想做到,卻控制不住自己的身體。
在這種情況下,我們要著(zhù)重去鍛煉他的前庭覺(jué)和本體覺(jué)。
但是考慮到孩子本身的情況,一下子訓練量太大或者任務(wù)太難也是不可取的,要讓他對前庭和本體覺(jué)的訓練感興趣,有成就感,所以對他的要求和其他小朋友是不一樣的。"
《弟子規》加強孩子對于規則感的認識
在感統訓練結束的時(shí)候,有一個(gè)讓我意想不到的環(huán)節,老師帶著(zhù)孩子們朗讀《弟子規》。
聽(tīng)著(zhù)孩子們響亮的聲音,我不禁懷疑他們真的明白是什么意思么?可不,果然就有幾個(gè)小豆丁是一臉疑惑。
不過(guò)老師并不是帶著(zhù)讀一遍而已,她還會(huì )跟小朋友們講解一下。比如"父母呼,應勿緩",老師說(shuō):"這句話(huà)就是說(shuō)爸爸媽媽喊你們的時(shí)候,要及時(shí)答應說(shuō)在呢,或者好,不要不吭聲不理人。"
在古代先賢的著(zhù)作影響下,孩子們潛移默化就明白了很多行為規范道理。
老師家長(cháng)打配合,強化孩子自信心
當看到小樂(lè )媽媽的時(shí)候,老師表?yè)P了小樂(lè )今天的表現,雖然和別人有一些差距,但是小樂(lè )一直認真遵守規則,認真完成訓練,要堅持下去。
這時(shí)候小樂(lè )媽媽問(wèn)老師:"小樂(lè )在家做作業(yè)總是不能按時(shí)完成,不愿意做作業(yè)這該怎么規范呢?"
老師說(shuō):"我們在布置作業(yè)任務(wù)的時(shí)候要考慮到孩子的興趣和能力,不要布置太多,也不要花費時(shí)間太長(cháng),把大目標拆解成小目標。其實(shí)幫助孩子養成良好的作業(yè)習慣,也是幫助他培養規則感很好的一個(gè)訓練。"
和媽媽交流完之后,老師又蹲下來(lái)對小樂(lè )說(shuō):"今天的訓練你表現很好,老師相信你在家里也能很好地完成作業(yè),如果下次媽媽告訴我你在家表現也很好,老師直接獎勵你優(yōu)貝好嗎?"
我不禁也好奇,小樂(lè )能不能拿到獎勵呢?
當小編撰寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,恰好又碰到小樂(lè )來(lái)訓練,在辦公室里的我聽(tīng)到他的笑聲走到校區,正好看到老師把優(yōu)貝遞給小樂(lè ),小樂(lè )露出了開(kāi)心的笑容……
